● 王倩

20世纪90年代初期兴起的全纳教育思潮和教育行动使得普通教育和特殊教育都产生了巨大的变革。全纳教育关注所有儿童的需要，拒绝排斥和歧视，提倡包容、合作与接纳，主张所有儿童都应在“全纳学校”中学习，要求改革教育的各个方面来适应所有儿童的需要。全纳教育在各国的开展和实施对教师职前教育提出了更高的要求，也给全纳教师的培养带来了巨大挑战。英国在教师全纳教育素养的职前培养方面一直走在世界前列，并积累了大量经验。

一、英国教师全纳教育素养职前培养的发展

英国特殊教育自萌芽发展至今，已有200多年的历史。特殊教育教师职前培养顺应着特殊教育发展的历程，经历了隔离期、一体化时期、全纳教育时期，其培养内容侧重点有所不同，从重视技能到重视专业，从专业化到进一步职业化，在职业化的过程中回归全纳精神本质，逐渐发展成熟。

（一）隔离期

英国最早的特殊教育是针对聋人展开的。聋人教育教师大多数是针对聋童的学习特征进行自我学习，自己总结专门的教学方法以适应聋童的教育。18世纪末英国出现了盲人教育学校，学校中的教师都没有接受过系统的培训，只是教授一些音乐、贸易等方面的知识。总之，这一时期英国特殊教育师资培养缺乏专业性和系统性，所有的特殊教师都是通过自学成才从而从事特教工作的，且多是由牧师、医生或者慈善家充当，他们对特殊儿童更多地是一种照顾而不是教育；……