● 刘怡

《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》（以下简称“新课标”）指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”让学生学习和掌握语言文字，是聋校语文教学的重要目的。让听障学生在语文学习过程中获得更多的语言实践机会，调动言语交流的积极性，交际教学法不失为一种可行而有效的方法。

一、交际教学法的理论背景

交际教学法是由美国社会语言学家戴尔·海姆斯提出的，其核心观点是：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，而且要包括表达各种意念和功能的常用语句。[1]1992年交际教学法被引入中国，其目的是改变英语学习过程中的以语法教学为主的“哑巴式”[2]教学方法，通过强化听、说、读、写四种语言技能，增强学生的交流沟通能力。

聋校语文教学的重要目标就是提高学生的交流沟通能力，判断听障学生是否掌握语言，不能只停留在学会语言、积累语言的层面，更应看他们是否会运用语言进行表达和交流。因此，交际教学法的实施目的和聋校语文教学目标相当契合，交际教学法之于听障学生而言就是将接收到的言语信息反复加以运用，实现语言的自我建构，从而真正掌握语言。值得注意的是，《沟通与交往》课程是聋校的特色课程，这一课程的开设，目的就是为了增强听障学生言语交际的能力，这与语文教学中掌握和运用语言的目标是一致的，且又是相互促进的。……