丛培洋

（山东省威海市第十三中学）

一、特色育人指导思想的核心——实事求是

成都之行，学习还没开始，三个多小时的飞行，就让我感受到了祖国的地大物博。到达目的地后，我又进一步领略到了成都的风土人情，体察到了成都人的衣食住行，这一切都让我耳目一新，更加深刻地领悟到了“一方水土养一方人”的含义。学习之余，自己也不禁思考：成都吃火锅，威海吃海鲜，这难道不正是地区因地制宜的特色发展吗？大到一个国家和民族，小到一个区域和城市，他们的地理、人文、政治、经济等的发展，无不体现了适合他们自己的特色发展。习近平同志在十九大上的《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告是国家的大政方针，是中国特色社会主义发展道路的顶层设计，而我们每一所学校的特色建设顶层设计不也是学校在一段时间内的发展规划吗？这一切特色发展的根基是实事求是：国家发展必须根据国情而定，区域发展必须根据地域特点而定，学校发展必须根据校情而定。离开了实事求是，特色发展就是纸上谈兵，就是空中楼阁。

二、学校特色的定位——精准发力，持续用力

1.精准发力

“方向决定方法”，特色学校建设是学校发展的载体和方向，不是目的。学校的特色定位必须顺势而为，必须精准。学校领导必须在认真研究学校的过去、现在，预测将来的基础上确定特色内涵、理论体系、实施路径。特色建设是学校文化的传承，是学校发展的生长点，也是学校的发展方向，特色建设是凸显学校特色为抓手的学校发展路径。特色建设是寻求学校发展道路上共性中的个性。

2.持续用力

学校发展是有规律可循的。学校的特色建设是动态的，不是一成不变的。学校特色建设是可持续发展的过程，需根据发展阶段的具体情况不断调整方向、角度和思路。任何学校的特色建设不是创建后的摆设，而是学校、教师、学生发展的载体，是为他们的发展注入源源不断的动力。

三、学校特色实施目标——发展学生，唤醒学生

学校的特色建设一定不是为特色而特色，更不能被特色。学校特色建设的最终落脚点在学生，在学生的发展上。特色建设的主要路径就是通过特色学校建设，在学生个性的基础上引导、培养学生有“个性”的发展。中小学教育是基础教育，学校的特色建设不是为培养特色学生，不是培养职业化和专业化的学生，重在唤醒学生发展的内在原动力，激发其兴趣，启发其思维，挖掘其潜能。

学校特色建设以提升质量为核心，以综合改革为抓手，走特色内涵发展的道路，核心是发展学生的综合素养，是以特色建设为载体来发展学生的综合素养。

四、特色发展实施路径——课程、课堂、文化

学校特色建设必须以学生发展的核心素养为出发点，以学校特色文化为生长点，开发具有教育特色的课程体系，并以课堂为主要实施路径。

课程开发需遵循“学校的一切有计划、有组织、有实施、有评价的教育教学活动都是课程”的新课程理念，依据学校教师、学生及周边资源等开发适合学校自身发展的国家基础性课程、学科拓展性课程及综合实践课程等，目的在于为学生发展寻找合适的启发兴趣、激发潜能、提升智慧的载体。

课堂即心灵的对话，学习即实践参与。课堂教学的目的在于唤醒学生的学习本能，唤醒学生真善美的心灵思维，让学生在问题探究中学习，成为学习的主人。重在通过课堂，引领学习知识，重在这些知识背后的学科方法、学科思想、学科价值等更有“营养”的知识，重在知识所蕴含的逻辑根据、思想方法和价值意义。

“教育深处是文化，文化深处是教育。”文化是教育的主要载体，也是教育的最高追求。学校特色建设应以“文化立人、文化立班、文化立校”为途径，打造与学校特色教育相融合的生态化校园文化，为学生创设适合身心发展的文化氛围，培养品行良好、特长明显、充满自信、勇于创新的学生，以更好地提升学校的教育教学质量。

学校特色建设是为培养学生发展寻找最佳切入点，是在适合学生个性发展的道路上探寻适合学生发展的方向，培养学生成为有自己个性的人。教育要适合社会的需求，要适合时代的要求，“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人”。希望我的成都之行能让自己迅速成长，迅速找到适合我们学校、教师、学生和家长发展的特色建设之路——特色育人，育“特色”人。

参考文献：

［1］马颖琳．抓特色教育机遇,提高学校竞争力［J］．课程教育研究，2013（13）：20．

［2］严华银．用“育”的方式“育人”［J］．中学语文教学，2013（44）