郭少华

（湖北省武汉市二十五中学）

新课程改革对教学实效性要求越来越高。高效课堂要求教师要提升教学的效率和教学的效果。但是，调查研究后发现，目前初中教学情况并不是很理想。部分学校中，学生认为生物属于副科，还有部分学生直接忽视生物知识的学习，这会直接影响生物教学的效率。生物是和现实生活密切联系的科学，学好生物对学生今后的生活有重要意义。因此，在教学中，教师需要整合教学的实际情况，采用不同的教学引导方式，以构建高效生物课堂。

一、转变教学模式，吸引学生注意力

高效课堂强调班级中学生的主体地位，这也使得传统的教师主导的教学模式将退出教学舞台，教师引导的模式将登上初中生物课堂。教师在授课之前，需要全面了解教学的内容，并采取灵活的教学手段，更新传统教学理念，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的课堂氛围，实现抽象问题的具体化讲解。

在信息技术发展的过程中，信息技术已经成为教学中重要的一部分，在初中生物教学中也不例外。在初中生物教学中，教师也可以运用多媒体技术，借助其中丰富多彩的知识吸引学生，转变传统的教学模式，调动学生的积极性。

如，在学习环境对生物的影响部分内容的时候，为了吸引学生的注意力，转变学生的消极情绪，教师可以借助多媒体设备为学生展现“光对鼠妇生活的影响”的情况。然后通过多媒体设备模拟实现，依照“单一变量原则”“对照原则”分析的结果，继而得出非生物因素光、温度、水分对生物的影响。这样的方式，可以吸引学生的注意力，加深学生对知识的印象，继而实现高效课堂。

二、探究性模式引导，提升学生的素质

探究式教学模式要求在教学中，教师结合学生的特征，综合教学的实际目标，从知识基础出发，结合教学的实际，通过各种各样的教学方式，引导学生，为学生探究式教学构建一种启发式的模式，发挥教师的引导作用，调动学生的积极性，从而达到教学效率提升的效果。

如，在学习开花和结果部分知识的时候，为了吸引学生的注意力，可以通过猜谜语的方式导入式教学。教学中，教师通过学生比较熟悉的谜语“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子（打一食物）”导入教学。在意料之中，学生都会说出答案，是“花生”。为了和教学内容建立关联，我又询问学生，在谜语里面的“麻屋子”“红帐子”和“白胖子”分别是指花生的哪个部分呢？为方便研究，我将学生分成不同的小组，并在每一个小组当中都发放了一些真实的花生的果实。在学生亲自动手研究种子和果实的结构的同时，学生的求知欲望也会得到发展，并开始变得更加旺盛。通过这样的模式开展教学，可以吸引学生注意力，让学生在教学的引导中加深对知识的印象，提升学生的合作能力、探究能力和团队精神。

三、融合实验教学，提升学生的课堂体验

生物和实验之间是相互关联的内容，在教学中，通过实验引导可以激发学生的学习兴趣，在知识的讲解中能够为学生实验操作提供理论基础。在生物教学中，为了构建一个高效的课堂，教师需要整合不同的内容，科学地引导学生，让学生在实验中探究，在探究中应用知识，在应用中加深对知识的理解。在实验引导中，教师需要渗透知识，并鼓励学生在实验中用于探索创新，积极地探求实验的效果。在实验中，学生难免会遇到不懂的知识，这时候学生的求知欲望最为强烈，教师只需要结合学生的需求，调动学生的积极性，以实验的方式阐述生物学知识的内容，培养学生发现问题并解决问题的能力。

如在让学生完成练习使用显微镜的实验中，可以事先讲解一些和细胞相关的知识，为学生打好实验基础。之后在实验中，让学生观察细胞结构，并通过方法的引导，在观察中培养学生的学习兴趣。通过引导，学生的学习积极性得到调动。当学生在比较积极的状态之下学习知识时，教学的效率自然而然得到显著的提升，高效课堂的构建也成为必然。

综上所述，初中生物教学效率的提升并非在短时间就能够看到成效的。教学中，教师需要结合教学的不同过程，在教学阶段提倡学生之间的互动，鼓励师生对话，通过转变传统教学模式、构建探究性课堂教学等方式引导学生，让学生在学习中自主发现问题、分析问题和解决问题。通过这样的方式吸引学生，让学生参与到课堂教学中，加深学生对知识的理解，从而实现高效课堂。

参考文献：

［1］沈祖丽.探索如何构建初中生物高效课堂［J］.中外交流，2016（7）.

［2］霍艳玲.浅谈如何构建初中生物高效课堂［J］.教育科学（引文版），2016（5）：00035.

［3］张春玲.在新课改背景下，如何构建初中生物高效课堂［J］.新课程学习（中），2015（2）.