张振贵

（安徽省亳州市第十二中学）

新课改以来，广大教师积极响应新课标提出的教学要求，课堂教学出现了多种教学模式，教学方法不断推陈出新。学生也在充满生机与活力的课堂教学氛围中不断地提升自我，扎实巩固所学知识，学习效率明显提高。学生的学习的动力和积极性与以往相比，也有了明显改善。下面，我们将具体阐述导学互动教学模式在初中数学教学中的应用。

一、教师需组织学生参与学习和互动

依据新课改的要求，初中数学课堂打破了传统的教学模式，把导学互动这一全新的教学模式运用于课堂教学中。在与学生平等学习、教学相长的教育新理念下，将主体观、平等观等新理念深入每一位学生的心中。数学课堂与以往相比，气氛活跃了，学生学习数学的积极性也相应提高了，这与教师精心组织课堂教学，运用多种教学方法和教学手段调动学生的学习兴趣，并让学生主动参与到课堂学习中是分不开的。

我们都知道，数学学科有其规律性和特殊性，从学习内容上看，有很多公式、定义、定理等，不但需要学生去记忆，还要学生去理解它们的推导过程；从学生的学习过程看，需要计算得准确，推理过程和步骤要有理有据，这些都需要学生会熟练运用公式、定理；从最后的学习结果看，学生要学会综合运用所学的数学知识，学会多种解题方法和解题技巧，解决综合型、阐述型等较难的题型。

通过以上对数学学科特殊性、抽象性特点的分析，我们不难看出，数学教师要想教授好学生，学生要想学好数学都是不容易的。因此，数学教师除了不断提升自己的知识水平外，还要在教学上下功夫：精心备课，抓住教学重点，在课堂教学中要放下老师的架子，平等对待每一位学生，让每一位学生都深切感受到学习数学就像向朋友学习与请教一样，轻松、自由、快乐。

在课堂教学中，教师要运用导学互动教学模式引导学生学习。鼓励学生积极思考，活跃思维，灵活掌握所学知识，开拓思路，激发学生学习数学的兴趣。在合作学习与互动学习中，让学生都有参与和发表见解的机会，真正凸显学生在学习中的主体地位。只有这样，数学课堂才能具有平等和谐的教学气氛，学生才能在这样轻松愉悦的学习氛围中充分发挥想象力，勤于思考，大胆质疑，学会把抽象的数学知识由繁到简、由难到易地进行科学理解和处理。

二、自学导纲，培养学生自主学习能力

在传统教育理念下，教师过多地注重教学任务的完成，而缺少对学生学习能力的培养。长期以来，学生在这样传统的培育理念下，缺乏主动学习、主动探索知识的积极性，不注重培养自己独立思考问题和解决问题的能力。因此，学生对于数学学科很快便失去了学习兴趣，更谈不上培养自学能力了。

因此，数学教师要根据教学大纲，在完成教学任务的前提下，更加注重对学生自主学习能力的培养，并制定出相应的教学策略。如：通过布置学生课前预习新课，把公式、定理的推导过程作一初步了解，有不解的问题及时记录下来，在课堂中跟随老师的指导和引导，积极提出质疑和问题，通过老师的启发和讲解解决不明白的地方。另外，在课堂教学过程中，当老师演示解题过程时，要鼓励学生积极思考，放开思路，开拓思维，除了弄明白老师解题的方法外，还要多探究，学会一题多解，多角度、深层次地寻找多种解题途径，从而培养学生独立、深入探究数学问题的方法和学习能力。

三、导学归纳，引导学生构建知识体系

数学知识中，虽然需要学生记住的公式和定理较多，但老师可引导学生，通过知识归纳与总结，构建一套完整的数学知识体系，把所学的知识，如公式和定理进行贯穿与整合，利用数学知识由易到难、相互关联的特点，在对数学题进行分析和解决的过程中，把构建的知识体系中有关的知识进行摘取和提取并加以运用，这样一来，学生的解题过程会显得非常轻松和顺利。

在课堂教学中，教师要引导和带领学生，对数学难点进行独立思考与分析，当学生对老师提出的问题给出正确的结论时，老师应给予鼓励和表扬，以提升学生学习数学的兴趣。而当有的学生给出不正确的答案时，老师也不要一味地批评、打击和讽刺，要重新引导学生认真思考，找到正确的思路和解题途径，鼓励学生重拾学习数学的自信心。最后，老师还要对学生的学习过程给出公平、正确的评价，以鼓励和表扬为主，这样可以提高学生学习数学的自信心，并激发他们的学习动力。

总之，在初中数学课堂教学中，运用导学互动的教学模式是时代发展的需要，是新课程改革的需要，是学生自身发展的需要。通过这一课堂教学模式，可以提升学生学习数学的兴趣，激发他们的学习动力，同时可培养学生独立思考、自主学习的能力。