■ 马俊俊

一、研究缘起

阅读是个体通过感觉、知觉和思维等多种心理过程来理解、认知阅读材料中具有客观意义的文字符号的心智过程，是个体掌握文章的内容形式、吸收书籍的精华并应用于生活的社会实践过程。良好的阅读习惯的养成是培养学生阅读能力的保证，对提升学生的智力、发展学生的情感、培养学生良好的思想品德具有重要的意义。我国的《语文课程标准》中明确指出：“学生要在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。”但是，我国小学生在阅读习惯方面还存在对课外阅读缺乏兴趣、阅读目的不明确、阅读方法不正确、阅读课外书重趣轻知等问题。

二、阅读习惯的概念界定

我国研究者对小学生的阅读习惯进行了多角度的研究，并且提出了不同的概念界定。薛晓嫘指出：阅读习惯是在长期的阅读实践中通过经常性重复的模仿而获得的阅读行为，这种行为不易在短时间内发生改变，并能呈现出阅读行为的规律性，主要表现在读什么、读多少以及怎么读。郭站坡认为，良好的阅读习惯应包括：边读书边思考的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，读书中感悟领会的习惯，有目的地选读、多读的习惯。庞作娟将小学生阅读习惯的研究概括为学生的阅读态度、阅读兴趣、阅读方式、阅读方法和阅读意志，并强调使学生养成“爱读”、“乐读”、“会读”和“坚持读”的良好阅读习惯。

可以看出，研究者们对于小学生应当形成“不动笔墨不读书”的阅读习惯、边读书边思考的习惯等方面达成了共识。……