周平儿

【内容摘要】小组合作模式应用于农村初中数学教学中能夠将数学知识与生活实践紧密联系起来，通过老师的引导以及学生之间的协调配合来锻炼学生的问题分析能力与解决能力，能够有效改善初中数学教学成效。本文就小组合作模式及其在农村初中数学教学中的应用价值进行分析，进一步探讨初中数学教学中农村孩子开展小组合作模式的有效策略，仅供相关人员参考。

【关键词】初中数学教学 农村孩子 小组合作模式

随着现代教育体制不断的深化改革，教学理念与教学方式也发生了一定变化，初中数学教学也面临着诸多新的挑战。农村初中数学教学活动的开展，不仅要注重初中数学知识的传授，还要注重创新意识和数学思维的培养，以促进农村孩子核心素养的形成。而小组合作模式在农村初中数学教学中的应用，符合了新课改的基本要求，也有助于改善初中数学教学成效，因而受到教育人士的高度重视。

一、小组合作模式及其在农村初中数学教学中的应用价值分析

所谓小组合作模式，是指在实际教学过程中转变传统教师主导的教学方式，以学生学习能力、个性特征等多项要素开展综合分析，将学生科学划分为几个小组，通过小组合作学习的方式来探究知识，掌握技能，从而达到理想的教学效果。小组合作模式在农村初中数学教学中的科学化应用，增进了老师与学生、学生与学生之间的合作与互动，使传统师生单项交流的教学模式得以转变。在小组合作探究的过程中，小组成员要致力于个人目标与小组目标的实现，在此种教学模式下，学生的学习积极性和主动性明显提升，自我控制能力也有所改善，学生之间沟通交流更为密切，不仅有助于建立良好的互助合作关系，对于学生思维能力的养成以及综合技能的发展都具有重要推动作用，因此小组合作模式在农村初中数学教学中具有良好的应用价值。

二、初中数学教学中农村孩子开展小组合作模式的具体策略

1.课前、课中与课后相结合，合作学习达到有效交流

要想使小组合作模式在农村教学中能够得到有效的运用，就要注重课前、课中与课后小组合作的紧密结合，来达到理想的小组合作效果，促进有效交流的实现。在实际教学过程中，课前小组合作的实现，需要教师全面把握初中数学教学目标和教学重难点，结合新课标要求将学生进行科学分组，明确数学教学过程中小组合作学习任务，并将其合理划分为具体的小任务，分配给小组成员，通过组内成员之间的协调配合，为数学知识探究的落实做好充分准备工作。例如在浙教版初中数学教学过程中，学习数据的收集与整理一课时，教师要展开分组布置不同类型的任务可以是每个小组的学生的身高;又或者哪个年级的男女生各是多少;调查某个农场树的种类等等，学生们在小组合作学习之前要分析任务的类型以及做好数据资料的搜集、整理工作;学生以小组为单位开展密切合作，将所整理的资料带到数学课堂中，以满足数学学习需求，通过此种方式，学生参与数学课堂的积极性更高，这对于初中数学教学活动的顺利开展是非常重要的。

在初中数学课堂教学中，小组合作学习的开展，要在明确探究任务的基础上，引导小组成员相互探讨，明确分工，在认真听取他人意见的同时，主动将自己的想法表达出来。例如在因式分解教学过程中，由于同一因式的分解方法是多种多样的，因此在小组合作学习的过程中，组内成员要积极沟通，密切合作，教师要适时引导，可以把所有能分解的方法列举出来，各抒己见，最后以探寻最佳的因式分解方法，这样不仅调动了每个学生的积极性，也促使了每个小组合作去解决问题，从而使小组的学习目标得以实现。

初中数学课后合作的开展，有助于巩固数学教学成效，加深学生对于数学知识的理解，积累数学学习经验。在这一过程中，组内成员要积极合作交流，分享经验方法，比如在学习命题、定理和证明相关知识时，小组成员在课下可以一起做作业积极沟通，彼此学习，不懂的地方相互交流，最后由老师来决定看哪个小组完成的课后作业准确率高，进步快，以实现成绩的共同提高。

2.科学分组，侧重点拨，把握合作学习时机

小组合作模式的开展，要把握初中阶段学生的身心发展特征以及数学学习水平，在综合分析的基础上，围绕初中数学教学目标出发，对农村孩子加以科学分组，有侧重点的进行点拨，在小组合作探究的过程中，教师要把握好合作学习的最佳时机，真正实现因材施教，有层次、有计划的开展小组合作探究，为学生自我能力拓展和自我优势发挥都提供一个优良的展示平台，促进学生合作探究能力的提升。在这一过程中，教师要对农村孩子进行科学分组，明确小组内成员的具体分工，确保组内成员之间能够做到取长补短，各小组能力无明显差异，以便更好的开展小组合作学习，促进学生良性竞争意识的形成，在合作探究数学知识的过程中有效锻炼学生的团队协作能力。在应用小组合作模式开展农村初中数学教学时，教师要把握好合作学习的时机和进度，侧重于点拨和引导，为学生预留一定的探索空间，通过开放性和趣味性数学内容来吸引学生注意力，引导学生主动参与到小组合作学习活动中，教师要密切观察学生在小组合作探究中的具体表现，适时加以指导，从而为学生数学素养培养和数学能力强化打下良好基础。

例如在初中数学平方差公式教学过程中，为有效启迪学生的思维，促进数学教学目标的实现，在应用小组合作模式时，教师要把握好教学时机，引导学生通过小组合作模式来推导平方差公式，教师列举出这样几道题目，（x+y）（x-y）=？;（2a+3y）（2a-3y）=？;（4m+n）（4m-n）=？引导学生对所列举的计算题进行

观察，并适时提出问题，“大家观察一下，这几道题目存在什么样的规律？”待学生思考几分钟后，教师引导学生通过小组合作的方式来探究问题。在经历这一学习过程之后，学生能够通过小组合作探究来将平方差公式归纳出来，这就有助于锻炼学生的思维能力，通过小组合作探究来培养学生团结合作意识，通过探究性思考来改善合作效能，从而达到理想的初中数学教学效果。

3.转变教学评价模式，强调创新教育

初中数学教学中农村孩子小組合作模式的开展，要突破传统教学评价的局限性，积极优化初中数学教学评价模式，整合农村数学教学资源，落实创新教育，激发学生参与初中数学课堂的积极性和主观能动性，通过多元教学评价方式来激发学生的成就动机，培养学生的创新意识，为学生的全面发展打下良好基础。在农村初中数学教学评价中，教师要注重评价内容的调整和评价方式的改革，从多个视角出发，客观的看待学生的优点和不足，并建立弹性化的初中数学教学评价指标，通过教学评价来发掘学生的潜能，促使学生以积极乐观的态度参与到初中数学学习活动中。比如在浙教版初中数学教学过程中，学习认识三角形一课时，让学生首先自己去寻找课堂中以及生活中出现的三角形的形状都是什么样的，通过有效评价调动学生的自觉能动性以及动手操作能力，让学生对三角形进行分类，然后教师展开评价;又如，在学习平行线相关知识后，教师可将图形的平移相关知识作为探索性学习内容引入到初中数学课堂教学中，在拓宽学生思维空间的同时，通过情景再现、实务操作的方式来开展教学评价，锻炼学生的动手实践能力，促进学生将数学知识加以吸收内化，从而顺利突破初中数学教学难点，保证教学的针对性和实效性。

结语

通过以上分析可知，在现代社会发展新时期，传统教育形式已经无法满足新课改下教育教学的多元需求，初中数学教学中，新理念与新方法不断涌现，尤其是小组合作模式的开展，为初中数学教学活动的顺利开展提供可靠支持。为更好的培养农村孩子数学素养，提高农村初中数学教学质量，要注重课前、课中与课后教育的紧密配合，组织学生开展合作交流，把握好合作学习的恰当时机，落实创新教育，从而全面增强农村初中数学教学的实效性，进一步推进教育事业的持续健康发展。

【参考文献】

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[3]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）.2012（6）.

[4]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智.2015（2）.

（作者单位：浙江省杭州市萧山区红山农场学校）