范海燕

【内容摘要】随着网络的家喻户晓，信息技术潜在的力量在我们的生活中应用越来越广泛，不管你对它的态度如何，它在我们的生活中已经无孔不入、无处不在了，而且能深刻的感受到信息技术在教育教学中的作用和影响力越来越明显。因此，如何更加合理的展现信息技术在教育教学中的魅力，成为我们教师们面临的挑战之一。

【关键词】信息技术 深化 作用 注意点

随着素质教育的持续推进和前沿教育技术与课堂教育相互嵌入。利用信息化教学在化学课堂教学中显现出独特的优势，使得传统教学手段与方法、教学理念、课堂教学模式与教学理论都发生了一系列的变动。作为一名中学的一线化学老师，如何充分挖掘并利用好现代化的信息技术，将信息技术与课堂进行更加完美的结合，使我们广大一线教师在新形势下面临的挑战之一。

一、信息技术在化学课堂教学中将不断深化

近些年来，我们一直在探究如何将信息技术与课堂的合理衔接，采用多媒体技术在课堂教学方面也取得了一些进步。我们加大力量致力于化学教学与信息结合的研究，勇于探索、大胆尝试，把枯燥的文字、复杂的数据等诸多信息媒体作为一个由计算机统一操作处理的链接，计算机把我们带入了一个立体的、动画的世界，并辅助于化学课堂教学。使一些抽象、难懂、微观、繁杂理论变得具体、形象、生动，从而使学生易于理解和接受，增强了教学的实效性、时效性和生动性。信息化教学还充盈了教学内容，拓宽了学生视野，最终增强了课堂的时效性。

信息化教学使学生又激发了学生学习的主动性。比如在讲环境污染问题时，先尝试让学生自己通过电视、书刊等搜集相关资料，再在课堂中相互展示，并讲解他们自己了解的相关知识。污染物对环境造成一系列的恶劣影响，使学生深刻的感受到身边污染的存在及其对自身的危害，再利用化学方式对污染进行治理。这样可激发学生自我保护的危机感，激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生保护环境的意识。信息化教学充分的实现以学生为主体，教师为主导的教学思想，真正改变以往教学的传统模式，扩大了学生的视野，这样一个环境有利于推进素质教育的发展。

二、信息化教学在化学实验教学中效果显著

信息化技术用于化学实验教学中能促使学生更直观的观察到实验现象，丰富实验的真是感知和想象，促进学生实验操作能力的形成，提高实验效果。利用信息化建立常见化学实验素材，仪器图片、装置图片、操作图片等，运用多媒体，可优化一些复杂的化学实验，我们可以通过动静结合的信息技术等来展示微观世界，比如分子、原子、离子。如原子的结构，通过信息化教学，学生可将这些微观粒子想象成客观存在的宏观物体而加深理解。

在实验教学中，老师在做演示实验时为了让学生比较清楚的观察到实验现象，往往通过抬高实验装置的高度，或者将实验器材搬到学生中间来展示实验过程。然而现在学校的教室中人数一般较多，实验器材的大小有限，抬高实验装置也不会让所有学生都看得清晰，必然导致一部分学生看不到完整的实验过程。实验时一个动态的过程，有些实验是在实验的瞬间完成的，距离较远时，很多同学也看不到完整的实验现象，这样的话，就降低了实验的真实性，同时也影响了学生的学习效率。因此，信息技术教学成了化学实验课中应用的非常广泛的一种教学手段。

演示实验教学中，有些实验是无法进行现场教学的，在课堂上无法演示，如氢气的爆炸试验、二氧化硫的危害等，借助信息化教学，既能保证安全，又能防止意外，又增强了教学的效果。例如：浓硫酸稀释的时候，课堂上教师演示正确操作方法，对不正确的操作进行举例讲解;而通过视频使学生对浓硫酸稀释这一知识点的理解更加深入，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作过程，加深了对不规范操作的印象，也就记住了正确的操作过程。

化学理论大多较难理解。比如：质子、中子、电子都是构成物质的微观粒子，它们既看不见、又摸不着，只靠我们的空间想象，无法感知，更无从谈起微观粒子的运动及变化，这对初学化学电脑学生来说是比较抽象的，较难理解。通过课件的动画模拟，形象生动的表现出这些微观粒子的微观运动特征，变抽象为具体，让学生直观的认识微观世界的粒子，这样更容易理解化学反应的本质。

比如：水的通电实验，通过模拟水分子分解为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子相互碰撞，每两个氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子再结合成一个氧分子，众多的氧分子聚集成氧气，众多的氢分子聚集成氢气。课件展示了微粒运动的过程，对水分解的变化过程有了深刻的影响;同时揭示了化学变化的实质。

三、信息化手段与化学课堂结合的注意点

新的教学手段为现代化教学过程提供了一个新的发展机会，师生合作更加密切，学生在知识、能力、兴趣、个性等方面的发展更加丰富。值得关注的是信息技术快速发展，将更有效的推动实践教学。但进行信息技术是辅助教学，而不能盲目的、笼统的用计算机教学代替以往的一些不可丢弃的教学手段。要坚持合理运用，避免形式上运用，但实质过程中现实意义缺乏。绝对不能因为信息技术的运用而把学生的实际操作简化。

从学生的年龄、生理、心理各个角度综合起来分析，无论是主动学习还是被动学习，变换方式也很重要。一节课全程用计算机教学也是不合理的，学生容易产生视觉疲劳，心理疲劳而起反作用。

信息技术在化学教学的合理应用的前提是根据学生的基础、年龄、以及能动性来确定的，不可生搬硬套，不可高级设备低级用，不需要时就不用。现代信息技术信息量大，可以实现课堂多样、高效教学。而且必须在课前做足准备、严密设计的前提下才能实现的，如果没有处理知识、技术、学生之间的关系，就不可盲目应用。

总之，随着信息技术的逐渐完善和快速发展，将信息技术引进教育教学中，将带给我們新一轮的知识、技术及社会发展的重大变化。

（作者单位：甘肃省民勤县第六中学）