夏冰

〔关键词〕阅读困难；个别化；辅导策略；注意点

基层的语文教师，经常会发现学生的语文学习中出现一些令人费解的现象，诸如：错别字连篇，写字经常多一画或少一笔，哪怕老师经常提醒依然如此；经常搞混形近、音近的字；朗读时增字或减字，不按原文阅读，而是随意按照自己的想法阅读……其实，这些都是阅读困难的表现。调查显示，小学生阅读困难的发生率在5%～10%之间。阅读困难的学生学业成绩不尽人意，常会被教师和家长认为是态度不端正或不够聪明。但研究显示，阅读困难与学习态度和智力无明显因果关系。对阅读困难认识的缺乏而导致的错误应对方式往往破坏了学生的自尊心、自信心、学习兴趣等，让原有的问题复杂化、严重化。所以，我们需要采取相应的策略，帮助学生在最近发展区内实现阅读能力的提升。

一、个别化辅导策略的探索

阅读困难学生一般难以很好地适应大班教学，他们在课堂上收获的知识、技能以及情感的熏陶都与其他学生存在差距，所以，个别化教育辅导是必不可少的。

（一）个性化的预习作业

在同一课堂中，学习能力强的学生能较为轻松地完成学习任务，而阅读困难的学生却常常跟不上节奏。所以，课前有针对性地补缺补差，不但能实现课堂的有效性，而且还能提升学生课堂上的自我效能感，建立信心。如男生X，一看书就坐立不安，很难静下心来预习，既然“看”和“读”对于他而言较为困难，我们就给他设计了“听”的任务。