谭红英

【内容摘要】语文教学必须在信息技术的支持下，着眼于高效课堂的打造，让学生养成正确的学习习惯和学习方法，静下心来走进文本，多角度多方法启迪学生的思维，才能更好的培养学生的语文核心素养。

【关键词】学习习惯 学习方法 高效课堂 语文核心素养

在2018年的全国教育大会上，国家主席习近平对中国的教育发表了重要讲话。习近平指出，培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。

如何培养学生的语文核心素养？作为九年义务教育阶段的教学，首先需要对新改版的部编版语文教材进行深入解读，要重视教材的编排体系，把握好单元目标和课程目标，在两者的基础上向课堂45分钟要效果，因此，一堂高效的语文课，必须做到以下几点，才能真正的培养学生的语文核心素养：

一、培养学生良好的课堂学习习惯

1.  必須养成学生静心阅读的习惯

课堂上，让学生能静下心来走进文本，与文本对话，与作者对话，才能了解大意，理解内容，把握主旨。

2.  回答问题的习惯

阅读时必须带着问题去阅读，读完后通过回答问题来检测学生有没有读懂，哪里不懂，为什么不懂 ，引导学生做到：问什么就答什么，而不是答非所问，比如很多学生在考试时密密麻麻答了很多，却没有答到点子上，这就是典型的答非所问。只有上课时多提问、让学生多思考、多回答、多交流，多讨论，才能切实把握学生的思维和理解能力，只有把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，才能提高学生的思维能力。因此，教师的课件就必须简明扼要，直指问题的核心，而不能喧宾夺主，在形式上过于考究。

二、培养学生正确的学习方法

对于新知识，有时候应该带着、领着学生去学习：比如：

1.解词的方法

在讲朱自清的《背影》时，分析文章语言的特点，如：“素朴而典雅，简净而细致”学生怎么知道什么是“素朴”，什么是“典雅”，什么是“简净”，什么是“细致”，即使是用专业术语来讲，学生也未必能懂，因此，就要用学生能听得懂的方法来解释说明，在学生理解之后再寻找文中相似的句子去慢慢品味本文“素朴而典雅，简净而细致”的语言特点。

2.分析的方法

分析必须有理有据，有观点有材料才是分析。比如在讲说明文的方法“下定义”和“作诠释”时，很多学生会搞混淆，于是可以先揭示两者的概念，所谓“下定义”，就是用简洁而明确的语言，指出被说明对象的本质特点，把容易与之混淆的对象区别开来的一种说明方法。而“作诠释”，则是对事物或事理的某些性质和特点进行解说的一种说明方法。前者要抓住本质特征，而后者不需要抓住本质特征。为了学生更好地区别，就可以举例加以分析。

3.概括的方法

可以先把每段用一句话表达，再把每句话串联起来，用一句话来表达，就叫概括等。比如在学习消息时，如何归纳导语和标题，就可以用概括的方法，先找到消息的主体部分，把主体部分总结出来就成了导语，再抓关键词把导语部分精简成一句话就成了标题，学会了概括的方法后，无论是阅读还是写作都能准确灵活的运用。

4.品味语言的方法

品味是先读，再悟，再品。因为初中阶段，很多知识都是第一次接触，教师只能先示范讲解，再让学生去理解揣摩，在反复阅读中慢慢形成自己的方法，只有做到反复去读、去领悟、去品味，才能慢慢培养学生正确的品味语言的方法。

三、课堂掌控做到收放自如

课堂上，教师要舍得放，懂得收，做到收放自如。课堂是学生的课堂，让学生主动去读去想，去表达，去讨论，这就是放。当大部分学生懂了，任务就完成了，老师无需再去重复就可以进入下一个环节，这就是收。

比如：对文言文的阅读，教材的注释已经很详细，所以，理解字词，把握文意，复述故事，学生完全没有问题，老师就应该把课堂交给学生，学生能完成的老师就不必字斟句酌的讲解，而教师要做的应该是更深层次的内容：如何提高学生的文言阅读水平？引导学生多读，用不同的方法去读、每次都带着不同的问题去读、大量的读、在有兴趣的基础上去读，在大量的朗读中，积累语感，读出停顿、节奏、重音，疏通文意，积累文言知识，最后才能读出情怀，提高文言水平。老师只要搭好梯子，做好学生理解文章的抓手，就是一堂高效的语文课。

四、注意因材施教

一是教材的“材”，比如《孟子二章》的教学，本来是九年级下册的课文，九年级学过议论文，现在放到八年级上册，学生没有系统的议论文知识，而且他是讲孟子的思想，那就不必讲文章的结构，因为文章是孟子的言论集，孟子是个思想家而不是文学家，主要成就是思想方面，学生懂得了他的思想就是把握了文章的主旨。

二是人才的“才”，课堂要根据学生的特点去把握课文的进度和重难点，只有运用学生能听得懂的方法去启发学生，才能真正的培养学生的思维能力。

五、知识的讲解与运用，必须准确而且要落实

讲解要准确，课标一定要落实。如说明文，就要落实说明文的知识点，比如《中国石拱桥》：就要让学生准确理解并掌握这篇课文的说明文知识，如：说明的方法、说明的特征、说明的顺序、说明的语言等，老师要做的就是让学生通过阅读，能理解掌握这些知识点，能正确运用这些知识，就算是达到了课标的要求。

现在的统编教材，按照编者的意图，每单元都有两篇教读课文和两篇自读课文，那就要注意教读课文与自读课文的区别。我们一定要在教读的基础上让学生独立阅读后两篇，老师只要做好引导工作，布置任务，剩下的让学生自主发挥，独立完成，最后检验，就能知道学生有没有掌握文章的学习内容，有没有达到课标的要求。

总之，一堂高效的语文课，最重要的就是培养学生思维的习惯和方法，只有每堂课都能扎实的培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯，正确的思维方法，才能更好的培养学生的语文核心素养，提高学生的语文能力和语文水平。

（作者单位：江西都昌万里中学）