■ 王巧玲

一、问题的提出

纵观当前学生口算状况，不难发现，学生口算能力参差不齐，差距很大。即使小学一年级学生，面对40道简单的100以内加减法题目（课标规定应在5分钟内准确完成） ，优等生用时不到2分钟，且书写认真，正确率高；待优生检测时间已到，仍有一半左右的题目空着没有完成，完成的题目中也有不少错题。是什么原因导致待优生计算速度慢、正确率低呢？通过对检测情况进行细致分析，笔者发现主要有以下几方面原因：一是对口算缺乏兴趣，消极、被动地应付；二是没有真正地掌握算法，更不会灵活计算，只会运用所谓的“笨办法”进行计算；三是良好的学习习惯还没有完全养成。有些学生写字速度过慢，缺乏时间观念；有些学生边做边玩，不能集中精力进行口算；有些学生书写不规范、书写潦草，计算后又不认真检查；有些学生审题不认真，计算不细心，注意力不集中等。针对学生存在的上述差异，我边思索边实践，边总结边改进，从而探索了有效提高学生口算能力的策略。

二、基于学生差异的口算教学的内涵及内容

基于学生差异的口算教学的内涵，需要厘清并把握以下关键词：

口算教学。即教师把有关小学生口算的知识、技能传授给学生的过程。这里的口算教学，并非面对整个班级的笼统的口算教学过程，而是针对班级学生存在的不同口算特点及问题，进行分层教学或分类教学。

学生差异。即学生在口算方面存在的习惯、兴趣、方法、能力等方面的差异。……