■ 陈洪洲 袁中坤

一、研究背景

沂南第三实验小学作为驻城小学，招收的孩子骄生惯养的多，缺乏探索精神、吃苦本领，部分学生存在信仰不足，不会为他人着想，抱团发展意识淡薄；另一方面，遇到问题的时候，相当数量的孩子手足无措，自己想不出解决问题的办法，更不会在团队中寻求合作。加上还有一些孩子任性霸道，出现自以为是、我行我素、刚愎自用的不良习气，不懂得体谅别人。这些，已经成为制约我校孩子品德发展的绊脚石。

（一）基于教育现状的反思

长期以来，我们的管理、课程、课堂、评价等聚焦在学校的围栏内，过于关注学生知识掌握的程度，课堂成了传承知识的中转站，教师成了知识的传授者，学生则沦为知识的奴隶；学生拥有的是“死”的知识，但却丢掉了“活”的智慧。这是我们所不愿看到的。孩子长大的过程，是一个社会化的过程。这个过程最大的特点就是必须边学习边实践，因为很多道理只有通过亲身体验才能明白的。研学旅行课程就是创造一种从所谓“课内”到“课外”的体验，为孩子提供实践机会，从而达到“知行合一”。

（二）基于地域文化的优势

沂南古称阳都，属于琅琊郡。这里，“红色革命文化”资源、“绿色生态文化”资源、“古色历史文化”资源丰富，历史名人辈出，革命年代涌现出了红嫂用乳汁救伤员，“最后一碗米做军粮，最后一块布做军装，最后一件棉袄盖在担架上，最后一个儿子送战场”的沂蒙人的精神。新课程改革的核心理念是：