■ 何永兴

马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。我个人也认为小学生数学学习的实质是：让学生在生活中去获得数学经验，将获得的数学经验转化为数学技能并运用于生活。下面，我以《三角形的面积》为例，简单地阐述一下我在课堂教学中是如何培养学生的应用意识的。

一、巧妙设计学生熟知的生活情境，诱发学生认知冲突，激发探究热情

数学课堂活动中，教师要根据本节课的教学目标，巧妙地设计学生易于理解的情境，将学生已有生活实际或经验与新知进行链接，激发学生的认知冲突，造成心理悬念，唤起探究欲望，从而为学生更好地学习新知做好铺垫。我在导入新课时，把济南泉城广场的几张外景照片展示出来，让学生找到照片中的图形，让学生体会不同的图形在日常生活中的作用。然后紧接着出示三角形的交通指示牌，提问：“交警叔叔想在几个路口安装几个这样的交通指示牌，但不知道需要准备多大面积的铁皮。你能帮助交警叔叔计算一下吗？”学生积极性很快被调动起来，可能会说出三角形的面积公式。教师继续疑问：“你是怎么知道的呢？为什么是这个公式呢？”从而很好地引出课题“三角形的面积”。

二、激发内需，发展思维，迸发学生的应用意识

在探究三角形面积的过程中，我主要设计了两个教案分别在两个班进行比对教学。……