■ 赵国爱

初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，教师如果能在化学课中激发和培养学生对化学的学习兴趣，并因势利导，就能吸引学生的注意力、保持学生对化学学习经久不衰的求知欲、提高学生的思考能力和想象力。

一、重视化学实验，用有趣的实验来吸引学生

（一）严谨演示化学实验，激发学生的求知欲望

比如上第一节化学课时，为了有一个良好的开端，就可以设计一个趣味实验，事先用酚酞在白纸上写上“化”字，用淀粉溶液写“学”字，然后晾干，把白纸挂在黑板上，让学生观察白纸上有什么，学生当然什么也看不到。然后，让一个同学用氢氧化钠溶液喷洒在第一张白纸上，另一个同学在第二张白纸上喷洒碘酒溶液，立刻出现醒目的大红字“化”，蓝字“学”，从而把学生引进了有趣的化学世界里。激发起学生的好奇心与求知欲，从而激起学生学习化学的浓厚兴趣。在课堂上进行实验演示的时候，教师要从科学态度，规范操作上给学生示范，并启发引导学生从生动直观上升到抽象思维。

（二）布置课外小实验，培养学生的动手能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”除了在课堂上严谨规范地演示实验外，还要发挥学生的自主性。给学生布置课外小实验，让学生体验化学实验给他们带来的快乐，化学课外活动是化学实验教学的补充和延伸，可进一步加强和提高学生的动手能力，分析问题、解决问题能力，且不受教材限制，时间充裕，因此能巩固和深化教学内容，扩大知识面，提升学生兴趣。在课外活动中要注重引导学生有意地去设计探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。

二、注重联系生活，培养学生的学习兴趣

（一）创设生活情境，把生活带入到课堂

化学是一门应用性很强的学科，在化学教学中，如果脱离实际去空讲理论，一定是不成功的教学，也必定会导致学生的死记硬背，其结果是学生所获甚微，过后就忘，使教和学双方的劳动成了徒劳。所以在教学过程中，教师应运用教学中的一切可能，创设条件、联系实际来激发学生的学习兴趣。

（二）适时进行科普，深化学生对化学的认识

学习是为生活服务的，是为了让我们的生活更加美好，化学给人类带来了丰富的物质，使我们的生活丰富多彩。我国古代发明的黑火药、造纸、陶瓷等技术都包含着化学知识。我们可以用化学知识来鉴别黄金、毛纺品和合成纤维等的真伪，还可以合成药物为人类的健康作出贡献。屠呦呦从青蒿中提取的青蒿素挽救很多人的生命，因而获诺贝尔奖。人的衣食住行离不开化学，我们穿的衣服大多数是合成纤维的，我们吃的粮食离不开化肥农药，我们住的高楼大厦离不开钢筋水泥玻璃等化学物质，我们的交通工具离不开化学冶炼出来的各种金属等。总之，现代生活与化学是紧密相连、不可分割的，不管是生命本身作为一个过程，还是生命得以维持所必须依赖的外在物质条件，都离不开化学。

（三）开展多样化实践，促进理论联系实际

在教学中，教师根据教学内容、教学进度和学生实际，组织引导学生去接触自然，鼓励他们积极参加形式多样的实践活动，使学生体会到化学就在身边。如我们学习了《爱护水资源》这一节后，让学生调查、了解生活周围有哪些浪费水资源现象，有哪些水的污染源，并通过讨论提出节约水资源的可行性建议。

三、坚持因材施教，及时总结规律

（一）因材施教，帮助学生树立学习化学的信心

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法，并进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。在教学中，要因材施教，分层教学，分层训练，以激起学生的学习兴趣。教师要在设问上下功夫，做到提问层次化，有问有所答，给学习能力欠佳的同学提供表现的机会，给优良学生提供展示智慧的平台。这样，每节课的学习氛围都很热烈，学到的知识又牢又活。

（二）善于总结规律，引导学生寻找学习化学的秘诀

任何事物都有自己的规律，人们一旦认识了它，就更容易掌握它。很多同学抱怨化学方程式难记，其实根本不用记。只要给出确定的反应物，利用学过的知识分析反应物的化学物理性质，再结合原子守恒、氧化还原等规律，很容易就能写出。因此，学习一种物质，一般要学习它的存在、物理性质、化学性质、用途和制法。每一类物质既有它的共性，又有各自的特殊性，我们要正确认识它。另一方面，刚开始时，学生书写化学式比较困难，主要原因是没有记住常见元素的化合价。一旦记住化合价，根据在化合物中各元素化合价代数和为零来写化学式就比较容易了。