江苏省南京市溧水区和凤第一中心幼儿园 戴竹明

幼儿园课程游戏化，是幼儿园教育的必然趋势，和现代幼儿园教育基本规律相符，提供给了幼儿良好的环境。幼儿对游戏的兴趣极高，幼儿园课程游戏化，就是要把幼儿课程兴趣化、具体化和生动化处理，调动幼儿参与活动的积极主动性。幼儿课程游戏化是在课程教育中引入游戏，借助游戏开展教育，让幼儿在游戏的过程中不断成长。

一、晨间锻炼游戏化

一天中最好的时间莫过于早晨，若是可以利用清晨美好的时光，对幼儿的成长是极为有利的。但是只开展单纯的体育运动并不能将幼儿的兴趣激发出来，所以在晨间锻炼的时候，应将晨间锻炼游戏化，而这应以体育活动器材的玩法为切入点。

首先，一物多样玩。在晨间锻炼活动中应用一物多玩法，是极为适合的，相同的一件物体，只要我们创设出各不相同的情境，它就能将新意玩出。借助这样的一物多玩方法，幼儿可以最大发挥出自己的想象力和创造力，所以在特定的情境先进行一物多玩，幼儿们会全身心投入到活动中。例如，挖掘各种各样的玩法，同时需要配额和其他辅助器材，综合运用多种器材对形式多样的游戏予以设计。如小熊过桥、跳跳娃、我是小司机、开火车等，借助“一物多玩”，可以将诸多创意的玩法发掘出来，同时还能让幼儿对玩法展开创造和想象。这样的晨间游锻炼活动，既能使幼儿的运动能力得到锻炼，同时能让幼儿的创造力和想象力得到培养。

其次，多物组合玩。在晨间活动中，可以有机结合多种材料，如梅花桩、体操圈、垫子和羊角球等，对多种游戏进行设计，使晨间锻炼的游戏化顺利实现。将超过两种的材料发放给幼儿，这样的组合式游戏会激发幼儿更多的创意，将诸多的乐趣增加，防止一种游戏出现枯燥、单调的现象。以游戏活动“小兔采蘑菇”为例，小兔跳过小水洼，爬过“草地”（垫子），走过“小桥”（轮胎），钻过山洞，到蘑菇地采蘑菇。在游戏活动中幼儿可以立足于不断变化的材料，对自己游戏的内容予以制定，在形象的故事情节中玩游戏，充分感受到了游戏的快乐，从而使晨间锻炼游戏化的目的顺利实现。

二、创设游戏化环境，使区域活动游戏化

区域活动就是将幼儿学习和游戏融合在一起的一种学习模式，和幼儿的兴趣需要和年龄特点相符。所以，教师可以将可操作性、有趣和生动的材料，立足于实际情况在室外区域和室内区域进行投放，使幼儿的兴趣和欲望得到有效刺激，让幼儿动手操作、社会交往、幼儿语言等各方面能力得到相应的发展。

例如，在室内区域游戏中，和主题《我们身边的科学》相结合，教师可以邀请小朋友共同对造型多样的区角标牌进行制作，美工区用陀螺型命名“科学创意角”、科学区用博士帽造型命名“小小科学家”，增强区域环境的科学氛围，并将和幼儿年龄特点相符的游戏材料投放在其中，幼儿游戏的过程中可以自由选择和操作，幼儿可以大声交流，对幼儿进鼓励，让其默契合作，欣赏幼儿独具特色的创作。幼儿在良好的氛围中展开游戏和学习，感受到成功的趣味性。又如户外区域游戏中，重视准备材料和创设情境。玩水区教师可以将雨鞋、雨衣、浴盆、水桶和水枪准备好，幼儿们积极参与到了泼水和运水游戏中；在玩沙区投放了漏斗、贝壳、铲子和弹珠，孩子们分别进行藏和找，玩起了寻宝游戏。充满趣味性的游戏，有效的学习，使幼儿的创造性、积极性和主动性得到了调动，在一定程度上发展和提高了幼儿的操作能力、交往能力和合作能力。

三、离园前准备游戏化

离园前准备是一个过渡环节，教师若是能正确应用，就可以发挥良好的教育效果。而在离园前的准备过程中，传统课程内容则是对幼儿进而引导，让其将自己的衣物和学习用具等找齐，并整理好，等家长来接自己。在此过程中，教师可以借助游戏化教育对幼儿的自我约束和自我管理能力进行培养，就此环节对相应的游戏进行设计，在将幼儿动手能力提高的同时，有助于幼儿对今后学校充满浓厚的期待。

例如，就离园前准备设计的“我是小管家”游戏，就是借助游戏活动对幼儿的自我管理和协调整理能力进行了培养。在游戏中设置了三个环节，即找一找、看一看、说一说。在“找一找”环节中是对幼儿予以引导，让其检查自己有没有遗漏的东西，是不是全部都整理好了；在“看一看”环节中，是对幼儿进行引导，让其观察同伴是如何整理的，整理效果怎么样，然后再对比自己的整理情况，找出差距在哪里，需要改进的地方是什么；在“说一说”环节中，则是引导幼儿阐述自己今天的收获，学到了什么新东西，对明天的游戏和活动有什么希望。借助离园前准备阶段的游戏活动，可以增强幼儿的归置和整理能力，同时还能提高幼儿对幼儿园活动的热情和期待。

综上所述，在幼儿课程教育中必须具备游戏化的教育理念，其直接决定了教育能否获得成功。我们在教育实践中应不断探寻有效地整合策略，促进课程和游戏的有机结合，使幼儿的活动具有游戏性的体验，为幼儿课程游戏化奠定基础。