王正春

摘要：综合实践活动是小学开展体育课程的重要途径，教师不仅需要拓展体育课程资源，还要深入挖掘体育教育功能。因此，小学体育教师应明确义务教育阶段体育教学的基本体系，合理开展综合实践活动。本文从体育资源开发、发展社会化体验这两个角度出发，分析了小学体育综合实践活动的开展途径，并提出了相应的策略。

关键词：小学体育 综合实践活动 开发策略

体育教育不仅要注重增强学生的身体素质，还要注重学生的身心发展，使学生在社会生活中获得新的情感体验。我国《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：综合实践活动是体育教学中的重点环节，教师应在教学过程中探究小学体育综合实践活动的有效途径。

一、开发体育资源，实现与体育内容的良性结合

目前，在小学体育综合实践活动开展过程中，资源匮乏已成为最大阻碍，如何开发体育资源，为学生提供因地制宜的体育教学资源，因材施教，已成为小学体育教学的核心问题。教师应结合新课程改革的要求，适度采用信息资源，注重体育资源与教学内容的有效结合，从而为学生营造广大的体育活动空间，帮助学生更好地参与体育综合实践活动。

如在教学躲闪游戏时，由于躲闪游戏富有趣味性，学生都很喜欢，且会积极参与。为了能够在体育教学中开展综合实践活动，笔者设计了“扎气球”游戏，作为“躲闪游戏”的补充，笔者把学生分为两组，每个人身后系上五个气球，采用“对战”的形式进行比赛。在游戏过程中，学生体验到了“躲闪”和“攻击”的乐趣，身体控制能力得到了一定锻炼，并提高了反应能力和判断能力。不过在进行“扎气球”游戏的同时，教师要做好安全措施，保护学生的人身安全。教师通过整合教学资源，使体育综合实践活动的范围更加广泛，不再局限于教材，使实践活动具有了更多的可能性，给学生提供了不断探究和发展的空间。

二、融合社会化体验，促进学生个性发展

在义务教育阶段，科学地展开综合实践活动，能培养学生的行为方式和个性特征。社会化的体育综合实践活动，能让学生形成健康的生活方式，以积极的态度参与社会生活，使学生的综合素质符合社会发展的需求。教师应注重在教学中加入社会化内容，帶领学生进行社会体育实践，通过参与社会体育实践活动获得不同的情感体验，学习解决问题的方法，拥有克服困难的顽强品质。

如在教学队列练习时，笔者把学生带到学校附近的公园里，带领学生一起做“穿越小树林”游戏。队列练习中有几个要点：稍息、立正、向右看齐。在游戏开始前，笔者鼓励学生：“同学们，看到战场上英姿飒爽的解放军战士，你们想不想变成他们呢？”学生纷纷回答：“想。”接下来，笔者为学生播放《运动员进行曲》，让学生在音乐声中快速按照身高站成两排，并进行队列练习。在调整好队伍后，笔者带领学生开展游戏，在学生行进的道路上放置了石块、木桩、小水沟等障碍，模拟解放军行进的场景，让学生按照口令前进、立定。有的学生在行进的过程中碰撞到了木桩，他非常镇定地绕开木桩，并带领后面的同学走上了安全路线；有的学生在行进的过程中遇到了水沟，他机智地调整自己的步伐，快速跨过水沟。通过“穿越小树林”游戏，学生掌握了更多的队列行进技巧，并且有了野外行军的短暂体验，深刻体验了解放军的日常生活，产生了个性化的情感体验。

三、结语

总而言之，综合实践活动与义务教育阶段的体育教学有着非常重要的联系，开展丰富的体育综合实践活动，不仅能提高学生的体能，还能陶冶学生的情操，让学生获得更多的社会化、个性化体验。因此，在教学过程中，体育教师将教学内容与综合实践活动有机结合起来，构建了更加趣味化的体育教学模式，确保了学生身心的健康发展，使学生成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]夏兆平.体育教学与综合实践活动的有机整合[J].教育科研论坛，2008，（10）.

[2]邵伟德.从被动学习到主动学习、合作学习[J].体育与科学，2001，（6）.

[3]李京诚，孙伟.体育合作学习的理论基础[J].首都体育学院学报，2004，（3）.

（作者单位：江苏省兴化市景范学校）