郭日新

摘 要：体验式教学是近几年来新兴的一种教学模式，随着课改的深入，体验式教学作为一种以学生为主，强调学生主导性的教学模式，在教学中应用得越来越广泛，今天主要探讨的是体验式教学在初中地理教学中的实践策略模式。

关键词：体验式教学模式；初中地理；實践探究

一、体验式教学模式的概念价值

虽说体验式教学在相关教学活动中的应用已经越来越广泛，人们也开始越来越关注这一新兴的教学模式，但对于如何有效地发挥这一模式的最大价值依然是很多教师和学者在探索研究的问题。我们首先要了解一下体验式教学到底是一种怎样的教学模式。

通常意义上认为的体验式教学就是以学生自主学习为主，教师辅助引导，帮助学生通过实践活动来学习和探索新的知识和技能，从而培养学生的自主学习能力和探索未知的好奇心。在这一模式下，学生是课堂的主角，教师从单纯的知识传授者转变为课堂中促使学生产生学习欲望、积极投入学习过程的“催化剂”。换句话说，体验式教学模式是初中地理课堂中的一股新鲜活力，无论对老师还是对学生来说都是一种全新的体验，它能够帮助学生更好地理解和记忆学习的内容，比传统的教学模式更加行之有效。随着时代的发展，体验式教学模式必将成为未来的发展趋势。

二、体验式教学在初中地理教学中的实践策略

1.创设情境

在体验式教学中，最重要的就是情境的设置，教学内容的不同所需要的情境也就不同，这就要求教师根据具体情况去创设不同的情境，这也是一线教师最为关注也最为头疼的一个问题，因为一个不当就有可能造成教学秩序的混乱，导致教学结果与预期完全不同，所以，教师在进行情境的创设时，不仅需要创新和以学生喜闻乐见的方式来导入教学，还需要科学备课，同时以一种积极昂扬的状态带动学生，活跃课堂气氛。情境的创设还依赖于各种教学手段的利用，比如，在第一阶段和第二阶段的体验式教学中，我们应用多媒体来搭建地理体验式教学的平台。

2.小组合作

小组合作的形式在初中地理课堂中，不仅能够让学生之间互相帮助，取长补短，共同进步，而且还有利于激发学生的好胜心和进取心，进而主动进行探索学习。通过加强小组合作，可以让学生在互相交流中进一步沟通学习技巧和加深知识资源的利用。在这一过程中，学生不仅可以感受到学习的乐趣，而且还可以最大限度地利用知识资源。小组合作是在体验式教学模式的影响下摸索出的一种新的课堂学习组织方法，相较于传统的填鸭式教学，这种方法能够帮助教师更好地组织教学，更快地完成教学目标，更好地完成教学任务，同时还能提高学生的学习兴趣。体验式学习模式在课堂中应用的主要表现之一是在课堂教学中加强小组合作。学生在体验式教学中，可以通过小组合作的形式锻炼学习能力，总结学习方法，同时这种方式还营造出了一种轻松愉悦的学习氛围，有助于获得更好的课堂效果。

3.注重实验

传统的教学模式中，地理教学大多依赖于教师的讲解，强调教材知识的理解而忽略了知识技能的应用，脱离了生活实际，也缺乏实践研究，导致学生在学习地理知识时知其表而不知其里。而体验式教学在初中地理教学中最明显的特征就是注重实验探究，让学生通过实际操作更加直观地了解地理知识以及运用。通过实验教学，引导和组织学生进行地理实验操作，锻炼学生的动手能力和操作能力，帮助学生运用实验验证知识，从而加深理解和印象，培养学生的地理学习兴趣和地理知识运用能力。

4.强调学生的自主性

在传统的教学过程中，我们往往过于注重“教”，而忽略了“学”，因而在传统的教学活动中，一直是教师为主体，对学生进行知识的灌输，而学生缺乏应有的思考，导致教学效果收效甚微。而在初中地理的体验式教学中，强调给予学生充分的自由空间，突出学生在学习中的主体作用，让学生自己去体验所学的内容，激发学生的学习热情和学习创造性。

5.适度原则

世界上没有一把可以开任何锁的万能钥匙，同理也不存在适合任何教学情况的万能教学模式，在不同的情况下，可能需要不同的教学模式，需要一线教师在教学活动中不断摸索试验，选择一个合适的教学模式。体验式教学不是万能教学模式，但它的特别之处就在于其灵活性，教师可以通过创设适合的情境，引导学生感知、理解和领悟教学内容，从而帮助学生更好地进行地理学习。

综上所知，体验式教学模式虽然兴起时间不长，但因教学效果显著，已经引起了教师和相关教育学者的注意，通过这些人的不断探究，体验式教学模式正日趋完善，其在教学活动中的作用也正在逐渐增大。时代的发展对人才的学习能力和综合素质提出了更高的要求，也意味着对人才的教育模式必须要适应这个社会对人才的要求。我国的体验式教学在各种教学活动中的运用越来越广泛，但体验式教学在中学地理教学方面的理论探究和实践应用都还比较少，所以本文就体验式教学在初中地理教学中的实践探究进行一些简单分析。

参考文献：

[1]马金林.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].新课程研究，2016（7）.

[2]王红梅.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].内蒙古教育，2016（11）.