吴为为

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”课标中明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”因此，我们要想让学生提高语文水平，平时就要加强学生的课外阅读。笔者主要通过“云”阅读，引导学生阅读。

一、创建“云”读微信群，开展“云”阅读

学校开展了晨间指导读、午间休闲读以及阅读指导课等多种形式鼓励同学们阅读，但学生课外阅读的大部分时间是在家里完成。因此，在本学期开始，我便利用印发本学期的必读书目和选读书目表的方式，让家长及时为孩子准备好图书，及时了解阅读的内容，保证课外阅读顺利进行。接着，我在班级中动员家长加入班级微信群，以便参与班级课外阅读活动和了解阅读计划与阅读安排。“云”读微信群建好了，我利用课余时间在班级中与学生约定了活动的内容与操作方法，教会了学生使用“喜马拉雅”“荔枝”“趣配音”等音频录制软件，去完成每日阅读内容的展示。

为了使活动更有效，我与学生商量好每次的阅读尽量不要少于30分钟，由家长负责通过课外阅读记录系统记录阅读时间并评定阅读情况星级。为了保障阅读能顺利进行，我和学生约定好一定要做到诚信，不能弄虚作假，不能影响睡觉，每周阅读展示的内容可以在周内或者周末时间进行发布，既要抓紧时间完成各项作业，又要腾出时间保证阅读时间，保证休息，保证阅读效果。

二、激发“云”读趣味性，助力“云”阅读

传统的阅读积累一般以读书笔记、读后感、小报的形式出现，这些形式有其不可替代的优势，但也应在新教育形式下有所发展。在班级微信群中以播客朗读的形式进行读书分享这一全新的形式让学生耳目一新，参与的学生在扮演个人主播这一光荣角色的同时，在不自觉中完成了一系列较有难度的探究任务，大大激发了学生的阅读分享兴趣。同时利用微信班级群传播广的特点，在班级、学生家庭中营造读书氛围，鼓励每一个学生、家长参与其中，各有收获。兴趣是最好的动力，阅读兴趣是最直接最有效的心理因素，它是学生能主动进行阅读活动的前提，也是学生是否能坚持下去的动力。为了更好地激发学生参与微信群阅读的兴趣，我承诺：累计在微信群发送朗读语音20条以上的同学，可以获得一本自己最想看的书。学生是积极向上的，为了得到老师的奖励，对阅读充满了热情，“云”阅读因此动力十足。

三、树立“云”读小榜样，点赞“云”阅读

活动开展不久，班级中就涌现出几名“云”读“积极分子”。俗话说，榜样的力量是无穷的。我抓住契机在班里表扬了这些学生，并让这几个学生讲述自己在微信群“云”阅读的过程及感受。学生在“云”读微信群中既可发文字、照片，还可发声音、视频等，可以直接朗读，也可以配乐朗读，可以看到其他同学阅读的情况，可以了解其他同学阅读的书籍等。而且评价的方式由原来的无人关注到现在可以获得老师、同学、其他家长的关注，使得学生阅读记录文件及照片每天源源不断地涌现出来。我适时为学生点赞，加以点评，有些家长也不时为这些学生竖起大拇指，班级“云”读微信群热闹非凡。

四、分享“云”读小乐趣，撷英“云”阅读

经过一段时间的实践，学生的语文素养通过微信“云”阅读得到了提升。他们能细心观察周围环境中常见的事物；在处处留心中获取了具体的、基本的生活知识；拓展了阅读领域，在不同的网络阅读素材中增长了见识；积累了大量的语言，并具有一定的语言表达能力。

诗歌是中华民族几千年的文学瑰宝，诵读古诗文，有利于陶冶情操、提升修养、丰富思想。现代许多著名作家的作品中不时显现出的清词丽句，无不体现着他们在古典文学尤其是在古代诗歌方面的高深造诣，诗歌铸就他们文采飞扬，而他们取得这一成就的秘诀就是积累。为了增强学生感悟诗歌、赏析诗歌的能力，同时也为了扩大学生对民族传统文化的认知，在每周固定的早读课上，我们都要开展古诗词赏析活动。让学生交流一周通过网络搜集获取的古诗词知识。记得在一次诵读课上，一位学生介绍了《四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）》。《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。之后，许多学生又去搜集《四时田园杂兴》其他组诗并积累，了解了乡村诗歌，同时又丰富了诗歌的积累，加深了人文内涵的积淀。

学生在阅读中获得丰富的情感体验，这种体验虽然来自精神世界，但有了这种体验后，他才会在自己的生活中去获得情感体验。美好的情感体验长期储存于学生心灵中，不断积蓄，转化成积极的情感内驱力，促使孩子主动去辨别生活中的真善美和假恶丑。这种力量一经产生，孩子在有意无意中都可能通过各种方式流露、表达出来。

有位学生在观看了成长话剧《山羊不吃天堂草》的介绍后通读原作，被书中故事情节所打动。书中讲到的山羊宁可饿死也不吃不属于自己的天堂草，再联系现实社会，物欲横流，如何保持一颗纯净的心呢？为此，学生们在班会活动课上进行辩论；在班级中发起“遵章守矩”活动，活动搞得热烈而生动。这是因为学生在阅读过程中被文本所包含的情感深深打动，为主人公明子所折射出的精神力量深深折服，从而对自己的人生也有了一种崭新的认识，并在生活中予以寻找。

在“云”读微信群中展示语音、笔记或文字，都可以锻炼学生的表达能力。交流阅读收获让学生对阅读内容进行了提炼归纳、内化、再表达，锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，又自然而然地促进学生养成阅读积累的好习惯。提到微信“云”阅读，家长有这样的体会：这学期学校开展了微信“云”阅读活动，让我的孩子爱上了小古文。然而学习小古文，最好的方法就是诵读。先背诵，再反刍！孩子在诵读的过程中，既能感受汉语的音律节奏之美，也能感受中国传统的文化思想。“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”若孩子在诵读中能有一点会意与陶醉，这样的诵读就是有意义的！

阅读，并不拘泥于“读书”这单一的形式，而是辐射至生活的方方面面：走访名山大川，是“自然的阅读”；收看电视新闻，是“社会的阅读”；一次促膝长谈，是“心灵的阅读”；一次网络互动“云”读，是“沟通的阅读”！我们相信，真正的阅读，是没有边界的。为孩子，我们在打造跨越时空的阅读梦工场！