冯 洁

我国的传统文化源远流长、丰富多彩，而节日文化又是其重要组成部分。在小学语文教材中，渗透了许多传统节日文化，如统编教材《传统节日》，人教版教材古诗《乞巧》《九月九日忆山东兄弟》等。那么，怎样有效进行传统节日文化的教学？我觉得，可以通过活动来串联。我以中秋节为例，以学习活动为载体，进行了教学尝试。

一、立足教材之“点”，挖掘节日内涵

“立足教材”就是依托教材，探究重点、难点、拓展点，以此为突破口，不断深入，探本溯源，启发学生寻找知识的根源，同时提高学生的语文能力。传统节日文化的教学以语文教材为突破口，通过节日时间、传说由来、习俗等的探究，更好地挖掘节日内涵，以活动为载体，助力传统节日教学。

【学习活动之一：猜节日，说传说，初识中秋】

1.出示儿歌《传统节日》，说传统节日

《乞巧》——七夕节

《九月九日忆山东兄弟》——重阳节

《元日》——春节

《天竺寺八月十五日夜桂子》——中秋节

2.初步认识中秋节

出示《天竺寺八月十五日夜桂子》

（1）抓时间“八月十五”——从万年历中找到中秋节。

（2）抓“嫦娥”，请学生讲讲“嫦娥奔月”的传说。

（3）读诗，找找藏在诗中的另一个传说“吴刚伐桂”。

3.根据搜集的资料，介绍中秋由来、中秋别称

中秋节作为中华四大传统节日之一，对于学生来说是非常熟悉的。因此，在这个活动设计中，我从古诗入手，引入传统节日。《天竺寺八月十五月桂子》是非常好的节日拓展教材，让学生通过吟诵朗读，从诗题和诗句中了解中秋节的时间、节日传说；通过找中秋、讲传说，进一步了解中秋节的文化内涵，培养表达能力。因课前让学生搜集了相关资料，通过“讲传说”激发学习兴趣，紧接着根据资料以小组形式互相介绍节日的由来、别称或是更多的相关传说，对中秋节的深入了解就水到渠成了。

二、联系生活之“面”，拓宽节日外延

传承优秀传统文化，并不是要一味地照搬旧规、模仿古人，而是要用心体味传统文化的精髓，让优秀传统文化与现代生活相互融合、深入交织。节日文化的教学也是一样，要以学生真实的生活经历为背景，把节日文化融入到生活中，联系生活之“面”拓宽节日外延。因为中秋节来源于古人对“圆满”的寄托、期盼，所以慢慢地延伸出中秋节的习俗。

【学习活动之二：联系生活，感悟中秋“圆”情怀】

1.继续聚焦《天竺寺八月十五月桂子》，抓“玉颗珊珊下月轮”中的“玉颗”

介绍饮桂花酒的习俗：①桂花是富贵吉祥、子孙昌盛团圆的象征；②桂花酒之传说。

2.联系实际生活，交流、体会中秋习俗“圆”的情怀

（1）赏圆月：全家在中秋节去龙泉山赏月。因为中秋之夜，月是一年中最大最圆最亮之时，人们把这圆月视为团圆之意，因此，全家人就找一处空旷之地，仰头赏月。

拓展：李白的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，都是以月寄托深情。

（2）尝月饼：中秋还有一个最大的习俗，就是吃月饼。中秋节我们吃的月饼为什么都是圆的？原来是因为中秋的月亮特别圆，代表团圆之意，那么圆圆的月饼也代表团圆之意了。（诵读童谣《月亮歌》）

（3）学生介绍自己家乡的中秋习俗。

课前了解了学生对中秋的认识，大部分学生只知道中秋节得赏月，却不知为什么要赏月。感悟中秋“圆满”的情怀，这个活动设计，是以学生真实的生活经历为背景，通过对生活经验以及对所搜集的习俗资料的交流，加深学生对中秋“圆满”情怀的感悟。这一活动有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生搜集、选择、阅读、比较、分析整理的能力，提高口头表达能力。同时抓住学生“爱过节”的特点，借助朗诵童谣、介绍自己家乡不同的中秋习俗等活动，将传统节日文化教育融入到生活当中继承发展，大众的生活才会和优秀的传统文化真正形成一个传承、契合的有机整体。

三、串起活动之“线”，发展语文能力

语文教学重实践、重过程、重体验。语文课程有很强的实践性,语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而，需多创设学习活动，使课堂教学更丰富、更开放。开展丰富多彩的学习活动，能拓宽语文学习的内容、形式与渠道，激发学生学习兴趣，提升学生人文素养。传统节日教学把学习活动“串”起来，能更好地提高学生的语文能力。

【学习活动三：我来试试主持稿，中秋活动齐参与】

1.小组活动展示，诵读童谣、讲故事、说习俗、谈感受等形式

2.学着写写主持稿，中秋活动齐参与

（1）交流讨论主持稿分三部分——开场白、串词、结束语。

（2）半扶半放中学写“中秋联欢会主持稿”开场白、串词、结束语。

（3）学生自由完成，小组交流，进行修改，拿出一份最优秀的主持稿。

3.完成一台真正的中秋联欢会

传统节日文化的渗透主要依托活动来展开，而活动又基于学生语文知识的习得与语文素养的全面提高。要在活动中根据学生的发展需要，发现、提炼、生成语文能力训练点，让学生在运用中提高和发展语文能力。其实，学生搜集和查找中秋节资料并不是难事，难点在于将这些资料进行整理和重组并为我所用。这一环节通过“小组活动展示”“主持稿撰写”“中秋联欢会”三个活动的串联，对学生进行加工、重组、整合信息能力的训练，在活动中促进学生语文素养的整体提升和语文能力的协调发展。

传统节日文化的学习应注重与生活紧密联系，注重将课外的学习资源利用起来，让学生走出课堂去感悟、体验一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。把课内学习和课后体验结合在一起，能更好地传承传统文化。所以在课后，我设计了这样一个延伸活动：

1.与家人或朋友品月饼、赏明月，以文配图，在教室进行展示，和大家一起分享美好的中秋。

2.给长辈讲一个中秋节传说或由来、习俗，让他们来夸夸你。

文化是民族的血脉，历史是国家的根基。要实现传统节日文化教育目标，无论是提高学生的文化素养，还是对学生进行潜能开发，都不可能只通过“传授”达到，而要通过活动这一载体，渗透于学生生活中，并让学生成为真正的主体，在活动当中获得具体切实的体验，才能更有效地使学生的认知得以内化、情绪得以感染、行为得以改善，使优秀的传统文化得以传承。