曹玉甜

《巨人的花园》（人教版四年级上册）教学片断：

师:巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。巨人发了几次脾气？请把巨人的话找出来读一读。

（学生边读边画出巨人发火的语句，文中主要有三处。老师指导学生朗读，比赛读。）

师：巨人这么凶，他后来为什么会拆除围墙呢？

生：他是在小男孩的提醒下，才把围墙拆除的。

师：可是小男孩并没有说话呀，那他是怎么提醒的呢？

生：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，巨人看着他的眼睛，心里感觉火辣辣的，才明白自己错了。

师：那么，如果你是这个小男孩，你想用眼睛告诉巨人什么呢？

（学生兴奋地举起了小手，跃跃欲试。)

生：巨人叔叔，虽然花园是您的，但是如果您总是一个人独享，您最终也只会感到孤独。希望您打开花园，迎接春天。

生：巨人，您不知道是我们带来了春天和快乐吗？

生：巨人,您把所有的快乐都赶走了,您不觉得孤独吗？假如您赶走了我们，您就会被隆冬围绕。和我们一起分享美丽的花园吧。

生：巨人，您为什么用冷酷的心把我们赶走呢？只有自私的人，才永远得不到美丽的春天。自私的人是不可能快乐的。

师：面对凶巴巴的巨人，你这样直接说他冷酷、自私，他不会生气吗？可以换个说法吗？

生：应该说，巨人，我想告诉您，我们的欢笑可以增添春意，让春天拥抱您。我相信您是一位善良的好叔叔，让我们留下吧！我们会让您的花园再长出绿芽，开出许多美丽的花。

（生连续答）

师：同学们，你们的想象和体验真丰富！小男孩仅仅一个眼神，饱含着多少深意啊！你觉得这是一个怎样的男孩呢？

生：他是个神奇的男孩。

师：是啊，童话故事中往往都会出现这样一个神奇的人物，这也是童话的特点之一。以后大家再读童话故事会发现更多这样神奇的人物。接下来如果请你们来创编一个童话故事，你又会创造一个怎样神奇的人物呢？期待你们的想象！

……

以上教学片断以“巨人从小男孩的眼中读出温情和爱”为切入点创设情境，引导学生角色置换，体会人物心理，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园，懂得分享与爱的道理。如此教学给一线教师三点启示：

1.熟读故事，走近人物，是读懂童话的阅读基础。《巨人的花园》运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。如巨人回来之前和巨人回来之后花园情景的对比；孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园景色的对比；巨人砌墙和拆墙后态度的对比；等等。学生通过对比阅读和角色扮演，对巨人、花园发生变化的原因已经有了初步的认识，有了自己的观点。

2.创设情境，角色体验，是感悟童话的有效途径。这个故事里有许多想象的空间，比如小男孩用会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来。这时通过创设情境来引导学生走进故事，更能激发学生参与学习的欲望，调动学生的阅读兴趣。学生在角色转换中，更进一步体验了童话人物的内心世界。

3.言语实践，表达体验，是创编童话的有益尝试。童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。让学生体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，可以通过童话奇妙的语言感受童话带来的无穷魅力。教师可适时引导、鼓励学生尝试创编童话，表达对真、善、美的感受和体验，从而实现语文工具性和人文性的统一。