卓小琴

【教学流程】

一、温故事，抛话题

1.上个星期，我们读了《花格子大象艾玛和表弟韦伯》这个绘本故事，还记得那个表弟韦伯长什么样吗？他的绝技是什么？

2.是呀，这头长相奇特的大象，一出场就给我们带来无限的妙趣，让我们再看一次吧。（PPT播放，师述）

师：有一天，花格子大象艾玛正在等他的表弟——一只叫韦伯的大象——来看他。

韦伯是第一次来，大家都很好奇他长什么样，艾玛却告诉他们等他到了就知道了。

突然，他们听到这样的喊声：“嗨！艾玛，我在这里！”大家冲发出喊声的地方跑去，可是——

“救命啊！”韦伯的喊声又响起来了，“救命啊！我掉到池塘里了。”但是，他们只在池塘里发现了——

大家继续寻找，他有时喊着：“哇咿！我在这里。”有时又发出“咚”这种让大家惊跳起来的声音，甚至有一次他的声音是从兔子洞里传出来的。

正当大家认输的时候，他的声音又从树上传了下来：“我在树上，我出不来啦！”

艾玛以为他在开玩笑，一抬头，结果发现他真的在树上。

大家又好气又好笑，就这样齐心协力地把韦伯从树上弄了下来，一路笑着跳着跑回家去。

3.故事到这儿就讲完了，可是有一个问题我们始终没想明白，同时它也一直困扰着艾玛。这个问题就是：“韦伯，你究竟是怎么爬到树上去的呢？”

【设计意图：温故事，让学生再次走进故事，走进故事的情境，为本节课的写作做好铺设。同时，也将话题引出来，在勾起学生好奇心的同时，也勾起了学生想象的欲望、创作的欲望。】

二、说“上树”，写“上树”

（一）说“上树”

1.（出示最后一副图）能回答这个问题的韦伯已经进入了梦乡，同学们，你们觉得韦伯是怎么爬到树上去的呢？

生：被风吹上去的。

生：突然踩到了一个弹簧上，被弹到树上的。

生：他是从飞机上跳伞下来的，结果降落到了树上。

生：吃了一颗奇妙的浆果，结果轻轻一蹬就上树了。

……

2.要想把你的故事说得妙趣横生，老师告诉你几个小秘密，那就是插上想象的翅膀，想想韦伯准备到哪里去，途中遇到了什么突发事情让他上了树。如果你能猜出他在想什么，能说清楚他上树的前前后后的一系列动作，那就太了不起了。先想一想，再说给你的同桌听。

3.指名学生说“上树”。

【设计意图：口头创作，可以体现较强的训练功能。第一，可使学生在小组交流中相互学习，相互促进。第二，通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步把握住想象的合理、想象的新奇。】

（二）写“上树”

1.这么多人都要说，这可怎么办？这样吧，让我们把自己想的写下来，然后再来分享好不好？

2.生写作，师巡视。

三、共评价，改故事

1.谁来把你的故事和大家一起分享分享？

2.（1）其他同学做小评委，仔细听，认真想想：韦伯上树的这个理由好吗？好在哪里？哪里还需要再改一改？

（2）学生交流。

（3）老师这儿也有一篇文章，你们帮我评评吧！（出示文章）

（4）学生交流。

（5）修改自己的习作。

（6）小组修改习作。

【设计意图：在这一环节，不管是优秀的习作，还是问题习作，其实都是给学生提供了一面镜子。优秀的习作让学生懂得了抓住“语言”“动作”“心理活动”把故事写具体是一个好方法；问题习作指向了方法的应用，也很有实效。】