刘小伟

【教学内容】

统编版一上第七单元第9课。

【教学目标】

1.结合语境有感情地朗读课文，会写“才”和“学”2 个生字。

2.读好句子中“唉——”的语气，体会其表达的情感；联系生活实际，感受远足前的期盼心情。

【教学流程】

板块一：复习旧知，识“唉”字

1.复习字词。

（1）导入：小朋友们，上节课我们读了花婆婆方素珍阿姨的小诗，里面的字词宝宝你还认识吗？

（2）出示：

地方 真的 说的 那么

老师 同学 到底 睡不着

（注意第一行四个词语中轻声字的读音。）

2.复习句子。

（出示课文）把字词宝宝送到句子中，你还会读吗？请三个小朋友分别读这首小诗的三小节。

3.识记“唉”字。

（1）记一记

这首小诗的三小节中都出现了一个字——“唉”（让学生找出后点红），它是语气词，从口中发出，所以是口字旁。

（2）读一读

“唉”后面有个长长的尾巴“——”（点红），它叫破折号。你知道破折号有什么作用吗？它表示声音的延长，读的时候要把音拉长（示范读：ài——），这样能加强情感的表达。

4.过渡：那么，“唉——”在课文中表达了什么样的情感呢？我们继续学习这首小诗，一起来寻找答案吧！

【设计意图：在读句中引导学生发现“唉”这个字的特别之处，并抛出课文的主线问题，为下面的深入学习铺路。】

板块二：探究原因，感“唉”情

为什么小朋友要发出“唉——”这样的叹息呢？自己读课文，找找原因。

▲预设一：因为睡不着。

出示：

翻过来，唉——睡不着。

翻过去，唉——睡不着。

翻过来，翻过去，唉——

（1）说说小朋友为什么睡不着。（因为明天要远足了，很激动。）

（2）想象小朋友在床上翻来覆去的样子，动作表演体会心情。

（3）练读句子，指名朗读。

指导：注意语气，读出长长的叹息，加上动作、表情。

▲预设二：因为不知道那地方的海是不是真的像老师说的那么多种颜色，那地方的云是不是真的像同学说的那么洁白柔软。

（1）出示：

那地方的海，

真的像老师说的，

那么多种颜色吗？

①海是什么样的？

预设：颜色很多、五颜六色。

有哪些颜色呢？为什么会是这样的颜色呢？（边出示图片边描述）太阳还躲在云里时，大海灰蒙蒙的；天气晴朗的时候，海湛蓝湛蓝的，跟天一样蓝呢；太阳下山了，太阳光照耀在海面上，海又变成了橘红色；晚霞倒映在海面上，海变成了紫色的；夜幕降临，星星月亮也睡着了，天空一片黑暗，大海也变成了黑色。那么多颜色，你想到了哪个词？（五颜六色）

②读好词语。

大海多么神奇呀，有那么多种颜色。（点红“那么多种颜色”）你能读好这个词吗？

③读好句子。

把这个词放到句子当中，还能读得那么好吗？（指导读出心里的好奇）

小姑娘听谁说大海有很多种颜色？（点红“老师”）你们相信吗？想不想去看看？小姑娘也很好奇，可是要明天才能来到海边，她的心情怎么样？（兴奋、激动又着急）是啊，她已经等不及了，恨不得马上去远足。所以她——（出示完整的第一小节，引读，然后齐读。）

“唉”拖得这么长，（师手势）小姑娘的期待也很长很长。

（2）出示：

那地方的云，

真的像同学说的，

那么洁白柔软吗？

①你见过的云是什么样的？想象一下洁白的云朵像什么呢？摸一摸感觉怎么样？

②读好词语。

在蓝天大海的映衬下白云那么洁白柔软！（点红“洁白柔软”）指名读词。

③读好句子。

小姑娘的同学就是这么告诉她的。（点红“同学”）能把这句话连起来读好吗？指名读，学生评价。

是呀，同学告诉她云朵洁白柔软，而且会不停地变换样子，一会儿变成白兔，一会儿变成……小姑娘听了多想亲手摸一摸呀！可是明天才去远足，现在她的心情怎么样？更着急、更期待了，所以她——（出示完整的第二小节，引读，然后齐读。）

（3）想看大海看不到，想摸云朵也摸不到，你们能读出小姑娘着急期待的心情吗？

出示第一、二小节，齐读。

（4）争做小诗人，体验期待心情。

大海和白云实在太有魅力了，小姑娘越想越兴奋，越想越睡不着。翻过来想到海，翻过去想到云，再翻过来还会想到那地方的什么呢？

预设：椰树（高大挺拔）、椰子（又大又圆）、沙滩（金黄柔软）、海鸥（洁白优雅）、贝壳（形态各异）……

练说句子：

那地方的贝壳，真的像爸爸说的，那么____吗？

那地方的椰树，真的像____说的，那么____吗？

那地方的____，真的像____说的，那么____吗？

▲预设三：因为不知道天什么时候才亮。

出示：

唉——

到底什么时候，

才天亮呢？

（1）比较句子，体会感情。

①什么时候天亮？

②什么时候，才天亮呢？

③到底什么时候，才天亮呢？

④唉——到底什么时候，才天亮呢？

（语气层层递增，逐渐凸显焦急、迫切、无奈的心情。）

（2）指导读好句子。

小结：因为小朋友明天要远足，非常激动，脑海里想着那里的大海和白云，内心充满好奇和期待，真想马上就看到，可是要明天才能出发，所以很着急、无奈，翻来覆去睡不着，只能发出“唉——”这样长长的叹息。所以，“唉——”表达了小朋友远足前的期盼而又无奈的情感。

【设计意图：这一板块围绕“为什么小朋友要发出‘唉——’这样的叹息”这一问题展开，让学生自主探究，从三个方面找到答案。在分析学习的过程中，学生对“唉”字所表达的情感也逐渐领会了，从而将领悟的情感融入声情并茂的朗读中，动作、神态的加入更是再现了文中主人公的真切情形。】

板块三：联系生活，话“唉”事

1.你有过这样的体验吗？说说你当时的心情和感受。

预设情境：

远足：翻过来，唉——睡不着，____会发生什么有趣的事呢？

生日：翻过来，唉——睡不着，明天就是我的生日了，妈妈会送我什么礼物呢？

比赛：翻过来，翻过去，唉——明天就要比赛了，我会不会得第一名呢？

2.小朋友们带着兴奋、期待的心情再来读读这首小诗吧！

【设计意图：阅读和儿童的经验世界打通，让学生从自己的生活体验中寻找相似的经历和感受，能使他们更加贴近文本，也能够更有感情地朗读课文。同时，这也是口语交际的自然渗透，锻炼学生的语言表达能力。】

板块四：学习生字，指导书写

1.教学生字“才、学”。

（1）学习“才”：独体字。观察笔顺，提示：起笔横画略高于横中线，第二笔竖钩在竖中线上，第三笔撇在横竖的中间，向左下方撇出。

（2）学习“学”：观察字形，上下结构；记一记，看“学”的古文字；写一写，前三笔要紧凑，秃宝盖宽一点，“子”的弯钩很重要，起笔、落笔在中线。

2.师范写，生书空。

3.生写习字册。师巡视纠正坐姿，投影反馈学生的书写。

【设计意图：低年级的两项重要任务就是读好书、写好字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构；养成良好的写字习惯，写字姿势正确；书写规范、端正、整洁。这些基本的写字要求要落实到每个课堂上。】