王 倩

【教学内容】

统编版二上第六单元第15课

【教学目标】

1.通过听记故事中的关键词语以及阅读补充的材料读懂、读好故事。

2.借助故事插图练习讲述，在讲述中积累并运用语言。

【教学流程】

一、看“洪水泛滥图”，讲好“百姓遭殃”

1.诵读小古文《大禹治水》：

禹开九州，通九道，陂九泽，度九山。疏通河道，因势利导，十三年终克水患。

师：这两句小古文写了？那为什么要治水呢？

2.听故事。

听老师讲故事的第1自然段，感受洪水泛滥、百姓遭殃。

3.记词语。

（1）读一读。

要想讲好这一段，记住这些词语特别关键。（出示词语）

洪水泛滥 淹没田地 冲毁房屋

毒蛇猛兽 伤害牲畜 伤害百姓

（2）记一记。

同桌之间互相说一说，看谁记得快。

4.讲故事。

出示第1自然段，“很久很久”“经常”“到处”随示范变红。

（1）出示“洪水泛滥”的插图，学生看着图听老师讲故事。

出示句子：很久很久以前，___________。

（2）看着词语，自己练习想画面讲故事。

【设计意图：故事开头包含短语式长句，语言凝练，适合按原文积累下来。在对原文进行熟练朗读、背诵的基础上，借助插图练习讲述，可以帮助学生走进故事情境，自然地使用“很久很久以前……”的结构来组织语言、讲述故事。】

二、看“三过家门图”，讲好“三过家门而不入”

1.问题预设：禹是怎样治水的？自由阅读，读通课文。

2.出示大禹三次路过家门的画面，听老师讲“三过家门而不入”的故事，理解课文内容。

（禹第一次路过家门，在屋外听到了婴儿的啼哭声，他知道自己的孩子出生了；第二次路过家门，他的妻子抱着孩子站在门外，他们只是匆匆见了一面，禹挥了挥手就走了；禹第三次路过家门时，他的儿子已经长到十几岁了。）

3.想象着画面自己练习讲故事。（指导讲好：十三年、到处奔走、三次路过、一次也没有。）

【设计意图：这一段故事理解的难点在“三过家门”，因此教学中适时出示“三过家门”图，补充“三过家门而不入”的故事。学生通过直观感受理解了课文，然后再来讲述故事就容易得多了。】

三、看“开通河道图”，讲好“大禹治水”

1.禹治水用了什么方法呢？自己读读课文，找出写开通河道的句子。

2.你知道禹是怎么开通河道的吗？

（1）找出有关句子，读一读：

他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

（2）出示“开通河道”图，融入小古文：

禹和千千万万的人一起，开九州，通九道，陂九泽，度九山，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

3.看着画面练习讲故事，讲出大禹治水的艰辛。

【设计意图：融入小古文读故事、讲故事，可以帮助学生借助小古文了解禹是怎么疏通河道的，理解禹“三过家门而不入”的原因；出示“开通河道”图，让学生借助具体语境理解课文语言，感受大禹治水的艰辛。】

四、出示“大禹治水连环图”，完整讲故事

1.看着图画逐幅练习讲故事。

2.学生展示，教师相机指导评价。（重点指导讲故事的语速、语气等）

【设计意图：《大禹治水》是千百年来传诵的经典历史故事，语言凝练且颇具魅力，讲述故事并积累、实践其语言应是本文学习的重点。采用“看着图画讲故事”的策略，目的就是引领学生借助画面理解、感受故事的大体内容，记住故事的主要情节，积累故事的关键语句。整篇设计采用的是对语境的运用策略。】