张婧

【摘 要】 小学阶段的学生在语文阅读和写作能力方面基础能力较差，特别是不能够灵活恰当地应用句群进行语言表达和作文写作，因而无法确保语言表达的丰富性和条理性。因此，在小学语文阅读和写作教学当中，教师要强化对学生的句群训练，引导学生条理清晰和逻辑分明地进行语言表达，提高语言运用能力，彻底解决语言表达方面过于空洞和零散的问题。下面就基于教材的苏教版小学语文句群阅读教学与写作教学指导方法进行探讨。

【关键词】 教材；苏教版；小学语文；句群阅读；写作

在小学语文阅读教学当中，教师往往发现学生在语言表达方面总是运用短促词语，表达的内容不够丰富，表达也缺乏条理和一定的逻辑，在学生的语文写作当中，学生在组织语言方面也往往较为混乱，难以有效突出写作主题。通过对小学语文阅读和写作教学现状进行分析可以发现，缺乏对学生句群训练会在极大程度上影响教学质量，为学生有效把握和应用汉语带来阻碍。对此，教师要注重以教材为基础，在阅读和写作指导当中加强对学生的句群训练，引导学生正确应用汉语进行表达。

一、小学语文句群阅读教学方法

1.加强渲染，利用范例点拨指导

在小学语文阅读教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，引导学生开展自主阅读，其中教师的指导作用是不可替代的，尤其是在学生经过独立思考和自主阅读之后仍然无法解决问题的情况下，教师更是要强化自身的讲解和引导，并且善于利用真切的情感引起学生的情感共鸣，用精妙并且富有激情的语言熏陶和感染学生，起到渲染教学氛围，强化阅读指导效果的作用。教师特别要注意运用气势磅礴的句群，通过发挥剧情的感染力和渲染力，指导学生关注阅读学习当中的句群，发挥范例指导的效果。例如，在教学《厄运打不垮的信念》时，为了引导学生理解谈迁的艰辛和强大信念，教师可以利用这样的句群来强化引导：炎炎夏日，太阳是见证者……肃杀冬日，寒风是见证者……漆黑夜晚，明星孤月是见证者……这是在点拨学生在阅读时利用句群可以提升感召力，指导学生掌握句群的内在逻辑，丰富句群积累。

2.抓住核心，指导把握句群逻辑

在小学语文阅读课堂当中能够看到的一个普遍现象是，学生在回答教师提出的问题时，往往只是采用最简单的词汇进行表达，所以呈现出来的师生对话就是简单的词语对话，这样的教学状态会直接影响到阅读教学效果，也不利于对学生进行句群训练。为了有效扭转这一局面，教师在为学生提出阅读思考问题时可以将一个问题进行拆分组合，将其变成多个问题，引导学生从不同的角度对问题进行全面思考。当然，教师在拆分问题时要避免将其零碎地进行组合，要注重对核心问题进行补充，确保问题之间环环相扣，构成问题组群。例如，在教学《詹天佑》时，教师想要指导学生理解“要挟”一词的含义，所以在提问时为了训练学生的思维，引发学生多个角度地思考，教师可以根据核心问题提出问题组群：“要挟”的原意是什么？在文中的意思是什么？可以体现这一词语的语句是什么？这一词语体现出了哪些言外之意？这些问题共同串联和形成了围绕“要挟”这一词语的意义句群，增强了學生对句群内在逻辑的把握能力，提高了阅读教学效果。

3.多元版块，提供句群背景资源

阅读篇章的产生总会有其特定的创作背景和动机，对这些背景信息进行拓展和补充，能够有效增强学生对事件背景的了解，深化学生对文章的理解，更好地带领学生走进文本，获得深层次的思想情感体验。在小学语文阅读教学环节，教师往往会引导学生采用多样化的形式进行信息收集，更好地为阅读理解打下基础。但是学生往往不能够有效处理收集到的资料，难以切实发挥这些资料和信息的作用。但是如果能够将这些资料用群组的方式呈现出来，则会大大提升教学效果。教师可以将学生收集到的信息进行有效筛选，利用句群的方式呈现阅读篇章的背景资料，围绕一个核心进行资源呈现，加深学生对文章的理解程度。

4.培养语感，支持学生句群表达

在小学语文阅读学习当中，最为关键的是对学生的语言文字能力进行锻炼，其核心是要培养学生良好的语感，增强学生对语言的敏锐度。但是学生如果仅仅停留在破碎混乱的感知和表达层面，是难以培养良好语感的，所以要注重提高学生的语言理解能力，指导学生有意识地进行语言表达，自动和自主地进行语言输出，保证语言信息输出当中的连贯性和思维的逻辑性。对此，在小学语文句群阅读训练当中，教师要注重对学生口头表达能力进行锻炼，增强句群教学指导效果。在学生的语言表达中，教师要特别指导学生加强句群的应用，并及时指出学生在表达当中出现的问题。

二、小学语文句群写作教学方法

1.注重分析，开拓写作灵感

小学生在语文写作当中遇到的普遍问题是没有写作灵感，对于生活当中常见的事件往往认为平淡无奇，总是无话可说。教师在日常指导当中往往是启发学生要从哪几个方面着手进行写作，或者是为学生提供范文，这样的方式导致学生写出来的文章千篇一律，而且不利于学生智力的拓展。对此，教师要善于运用句群分析指导学生进行语文写作，提高学生写作效果。例如，在学生完成作文后，教师要利用句群分析法让学生对自己的作品进行推敲，尤其关注句子之间是否做到了连贯衔接，让学生能够在今后的写作当中豁然开朗，激发写作的灵感。

2.加强比较，跨越表达难关

小学生语言表达能力较弱，在书面语言的运用当中更容易出现语无伦次、词不达意、重复、跳跃等文字运用和表达上的问题，这让语文写作成了学生语文学习的一大难关，直接影响到写作质量和学生对于写作的兴趣。为了指导学生克服语言表达上的难题，教师要有意识地指导学生抓住句群展开比较，增强对句子的分析能力。在指导学生比较句群时，可以采用群内比较或者是群外比较的方法，先由教师指导学生掌握句群比较分析的方法，这一阶段主要利用示范教学法进行，之后要引导学生进行自主比较，提高学生的自主写作能力。

3.反复推敲，引导专注写作

小学生在进行书面表达时，有时很难从客观事物当中解脱出来，在写作当中漫无边际，也就是学生在写作时注意力不够集中，不能够专注于把握写作中心。在写作教学中，教师会特别要求学生围绕中心来搜集写作素材，确定写作思路，并且做到详略得当，但是学生在实际写作当中，往往不可避免地出现脱离中心句群的问题。这提示了教师在语文写作教学当中缺少对学生的句群训练，因此，在今后的写作教学指导当中，教师要为学生提出明确的要求，包括文章当中要安排多少重点句群，怎样对重点句群进行优化组合，怎样提升句群的连贯性等，也就是让学生认真推敲作文中心句群，形成对学生定向思维的有效把控，让学生可以专注写作，提升写作动力和强化写作注意力。比如，在写作《童年的乐园》时，教师可以要求学生在作文当中包括景物群、趣事群和心理群。

4.做好反馈，提高写作质量

反馈是帮助教师了解学生学习情况的有力措施，如果学生反馈迅速并且准确，就可以表明学生对语言知识有良好的把握，否则提示教师需要调整教学指导方法，以便提高学生学习效果。学生的写作以及评改实际上都属于反馈活动，其中作文评改是一项重要的反馈。而在作文评改反馈当中，教师除了要关注学生的病句以及错字之外，应该把侧重点放在句群上，做好句群反馈。一般情况下，需要检查首群、过渡群以及尾群，之后需要根据写作要求进行分析。比如写人的文章要重点检查动作群、语言群、外貌群等内容。

句群训练是小学语文教学的重点和难点，同时也是优化学生语言表达，帮助学生突破语文阅读和写作难题的重要途径。教师在推进小学语文阅读和写作教学过程中要特别注意对学生进行句群训练，提高学生语言表达的条理性和丰富性，奠定学生语文综合能力发展的基础，构建高效的小学语文课堂。endprint