孔祥红

【摘 要】 让学生学会写作文，首先应让学生有写作兴趣。文章提出趣味作文、激发写作兴趣的论题，从作文题目趣味性、情境创设、开展观察活动、深入角色、引发争论等几个方面，论述小学语文趣味作文教学的几点体会。

【关键词】 小学语文；作文教学；趣味作文；开展策略

小学语文学科对学生的影响最大，作文是小学语文的重点和难点。小学语文作文教学中，师生对作文都大伤脑筋。探讨作文教学有效性，是作文教学的首要任务。下面从三个方面论述趣味化作文教学开展的策略。

一、作文题目力求趣味化，以趣味化的文题激发兴趣

小学作文教学中，命题作文是主要作文形式，教师给出作文题，学生写作。这种作文教学方式本身抑制了学生兴趣的激发，尤其是毫无趣味性的作文题，如《我的老师》、《我的好朋友》、《一次课外活动》、《难忘的一件事》、《我的书包》等，这些大众化的作文题几乎没有新鲜感，学生对这类作文题提不起精神。而如果教师能巧妙地给出趣味化的作文题，则可以激发学生的写作兴趣。

如以写童话故事为例，让学生写一写文具的作用，与其给出作文题《文具的作用》，不如给出《文具盒里的争论》。如此作文题一给出，学生们顿时就会活跃起来，“哈哈，争论，文具盒里谁会争论？又没有人！”于是教师再巧妙引导：这几天，文具盒里的文具们发生了争执，各人都说自己的作用大、用途广，那么，你们知道你们文具盒里的文具，如铅笔、直尺、画笔、彩笔、橡皮擦等，都有哪些作用吗？将它们的作用用拟人化的手法写下来吧！这样的引导，寥寥数笔，提出作文要求——拟人化写法，为学生打开了思维之窗。

现在高科技产品较多，孩子们玩手机、用电脑等导致眼睛近视的不在少数，于是，笔者拟定一个写作要求，写一写保护眼睛的重要性，考虑到学生“兴趣点”的问题，笔者拟定作文为《会说话的眼睛》，孩子们看到文题，迅速热闹起来：“眼睛怎么说话？”好奇、疑问、趣味等掺杂在一起，可谓五味杂陈。教师相机引导：这几天，眼睛纷纷跑我这来告状，说小朋友不爱护他们，不知道保护视力的重要性……请每一个小朋友拿起笔，写一写保护视力的重要性吧！在这篇文章中，孩子们用拟人化的手法进行写作，且兴趣浓厚，思路开阔。有的写道：我叫眼睛，天天在你脸上陪着你，是你最忠实的朋友……孩子们在文章中，将眼睛比喻为照相机，也写了怎样保护视力……孩子们情之所至，文思大开，作文不再难、不再乏味。

二、引导学生仔细观察，以观察活动增强写作的趣味性

每次写作课之前，就会听到孩子们说“真讨厌，又是作文课”、“烦死了，又要写作文了”……作文课堂上，学生皱眉头、咬笔头，脑海中空空如也，无话可说的问题困扰着孩子们。孩子们无话可说，是“无米下锅”的主要表现，解决这个问题的根本途径是多观察、多积累。而写作前的观察活动的开展，不仅有助于写什么、怎么写这个问题的解决，而且通过观察活动也可激发写作的兴趣。

如描写动物、描绘一处风景等，都是教材写作训练中要求的作文素材。进行这类作文教学，考虑到孩子们对生活的观察很少，对动物接触也不多，对于风景，如春天、秋天等也很少积累这方面的素材，为此，写作起来感到力不从心。而如果在写作前带领学生走出教室，走进秋天的田野，观察一下秋收的景象，看一看田野中成熟的稻谷、熟透的高粱、盛开的棉花、丰收的大豆、金黄的玉米等，引导学生在观察时，从形状到颜色，运用联想和想象，想象这些秋天景物像什么，如棉花像朵朵白云等。此外，教师也可以用多媒体呈现给学生秋天丰收的景象，可以收到同样的效果。

三、创设写作情境，以情境增添写作的趣味性

小学作文以记叙文的写作为主，记叙文主要是写人记事。写人记事虽然符合孩子们的认知特点，符合孩子们的思维习惯，但是写谁、写什么事，也是孩子们写作中的难题。解决这个难题，情境创设的作用不容小觑。

生活是写作的源泉。在学生写作前，为学生创设情境，可以点燃学生的写作欲望。如一次以想象力为主的作文训练中，笔者这样创设情境：

故事情境：冬天的一天，下着鹅毛大雪，乞丐、财主、秀才和县官被困在了一座破庙里，财主突发奇想：这样待着很无聊，咱们以“学”为题作诗如何？

A说：大雪纷纷落地， B说：都是皇家瑞气。

C说：再下三年何妨？ D喊道：放你妈的臭屁！

故事给出后，孩子们听到最后一句，哄堂大笑自不待言，情绪高涨，为写作课有效性的构建奠定了基础。教师再在故事情境呈现后提出讨论性的问题：你知道A、B、C和D分别是谁吗？讨论性的问题再次将课堂推向高潮。

之后，教師再给出具体的写作情境，让学生从情境中任意选一个进行写作：

情境一：张三和李四两个学生周日在大街上相遇，一言不合，打了起来，随之有很多围观的人。完成下面的小作文：

起哄的人说：_______； 爱管闲事的人说：________；不爱管闲事的人说：_________； 校长说：_________；张三的奶奶说：_____________；李四的爷爷说：__________；幼儿园的小朋友说：____________。

情境二：一天，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊走出羊村，发现一座漂亮的房子———

喜羊羊______；美羊羊______；沸羊羊______；懒羊羊_______。

这类作文，让学生在情境中体会角色意识，了解角色语言，从而提高小学生作文的兴趣，提高作文教学效益。

作文作为语文教学的难点，需要我们不断激发学生的写作兴趣，通过行之有效的方法改变学生害怕作文的现象，通过趣味化的方法，提高作文的趣味性，使学生对作文不再畏惧，促使学生爱上作文，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]梁韦.基于趣味教学在小学语文教学中的教导实践[J].新课程·小学，2015（05）.

[2]刘玉静.走进有趣的语文课 ——浅谈我对“趣味教学”的有效运用[J].作文成功之路（上旬），2016（11）.endprint