● 王红霞

北京市作为全国首善之区，一直以来以推进融合教育为增强特殊教育可持续发展的动力。《北京市特殊教育提升计划（2017—2020年）》将“构建融合教育专业服务网络”作为重点工作之一，这标志着北京市全面进入了推进融合教育的新阶段。完善的支持保障体系是提升融合教育质量的关键。北京市海淀区在探索区域融合教育支持保障体系的过程中，将布朗芬布伦纳提出的“生态系统理论”作为核心架构的理论基础，以学生为中心，探索与学生受教育紧密相关的家庭、学校等社会各要素及内外部环境的相互作用及影响，从政策保障、专业支持、学校实践三个层面构建了融合教育可持续发展的“生态系统”。

一、政府主导，出台适切政策

近年来，海淀区先后下发《关于进一步加强融合教育工作的指导意见》《海淀区关于规范融合教育工作管理的实施办法》《海淀区普通学校资源教师和随班就读教师管理》《海淀区普通学校随班就读学生生均公用经费使用办法》等文件，逐步完善了融合教育工作机制，将融合教育工作模式从“救火式”过渡到“常规化”状态，使越来越多的学生在融合教育中受益。

第一，明确融合教育对象。除传统七种残疾类型的学生外，海淀区在融合教育实践中发现多动症、注意力缺陷障碍、学习障碍，以及患严重心理疾病的学生也有着特殊教育需求，故将这些没有明确的残疾诊断证明或残疾证却有特殊教育需求的学生，都明确为融合教育对象，为他们提供融合教育支持服务。……