● 朱林娥

智障学生言语发展存在不同程度的障碍，语言理解、表达能力都比普通儿童弱，且词汇贫乏、语法简单，对词义的理解不深刻不全面甚至不正确，发音不准吐字不清。因此，其答题能力往往不如人意。培智学校高年级生活语文教学中，加强答题能力训练可以提高智障学生答题的正确性，促进智障学生语言和思维的发展，增加智障学生与生活相关语文知识、技能的储备。本文将结合笔者所在学校使用的上海卢湾区辅读学校编写的《实用语文》教材中课后练习题，谈谈自己的做法与心得。

一、熟读课文，打好答题基础

反复朗读，熟读成诵，不但能增强学生答题的信心，也是学生理解问题和回答问题的基础。因此对教材课后“思考与交流”题型中“多读几遍课文”“再读课文”“反复读课文”要求，教师一定要格外重视并下足功夫。

教学中可以先要求学生集体大声朗读课文，接着进行个体默读。对于不会默读的学生，也要求轻声朗读，以使学生静下心来，努力把思维聚集到对课文内容的熟悉和理解上。

由于课后“思考与交流”的问题，大多能从课文的原句中找到答案，即使智障学生思维缺乏灵活性，但在反复熟读课文、理解课文的基础上，能力较好的学生自己也能找到答案。所以，熟读课文是学生正确答题的首要前提。

二、理清问题，明确答题方向

《实用语文》教材一年级到六年级课后练习题以“听一听、读一读、说一说、描一描”的题型出现，大多限于字词句的训练；……