● 蒿孟丽

特殊儿童享有和普通人一样受教育的权利，特殊教育教师的专门化是特殊儿童受教育权的制度保障之一。教师准入制度是教师专业化的重要体现，完善的教师资格证书制度有助于提升教育质量。特殊教育面对不同的受教育群体，需经过特别设计的教材教法，最大限度地满足特殊儿童的教育需求，而每一类特殊儿童的不同需求更呼吁高素质的专门人才来提供分门别类的专业化教育服务。

我国一直致力于特教教师专业化的探索，教育部于2017年印发的《第二期特殊教育提升计划》中明确提出“到2020年，所有从事特殊教育的专任教师均应取得教师资格证，非特殊教育专业毕业的教师还应经过省级教育行政部门组织的特殊教育专业培训并考核合格”。[1]但配套的教师资格制度和标准目前尚未出台，仍需要加大投入力度。加利福尼亚州在全美最早成立教师资格认证自治组织，教师认证、分类以及专业标准的制度较为完善，这可在一定程度上为我们提供借鉴。

一、美国加州特殊教育教师资格认证类型与专业标准

美国加州特殊教育教师资格证由加州教师资格认证委员会进行管理，并授权符合资质的机构开展教育工作者培养项目，如大学、私立学校、当地教育机构等。学生在完成相应的项目学习之后，可获得在加州公立学校任教或提供服务的资格证书。[2]为了能进一步为特殊儿童提供专门化的教育服务，加州针对不同类型的特殊儿童需求细化了教师认证的资格范围，共涵盖七种基本资格类型、九种额外添加授权以及三种相关医学领域的认证类型，并提出了具体的专业标准。……