孔令涛

摘 要：新课程理念下，初中英语教学需要结合学生的心理特征，语言知识和接受能力，确立正确的教学目标和教学要求，确保科学设计教学内容，控制教学进度，转变传统授课模式，设计分层练习和测试，对学生进行科学评估，以促进每个学生健康成长和发展。本文主要结合实际情况，分析了初中英语教学分层教学策略，希望通过本次研究，对进一步提高初中英语教学针对性，教学质量有一定帮助。

关键词：初中英语 分层教学 对策

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

新课程改革的不断向前推进，初中英语教材不断革新，教学内容更加贴近学生日常生活，更加符合初中阶段学生的年龄特点和认知能力。新课程教育理念下，为提高初中英语教学质量带来了新的机遇，同时也对英语教师提出了更高的要求。在新课程教学理念下，作为初中英语教师，应该不断加强对新课程理念的学习，深入理解新课程要求，努力提升自己业务水平，改进和创新教学模式，不断适应新教材。班级教学过程中，不同学生个体之间势必会存在这样或那样的差异，传统教学模式下是采用一刀切的教学模式，忽视了学生之间的个体差异性，导致了很大一部分学生学习积极性不高。针对传统英语教学存在的种种弊端，教师在开展英语教学时，应该关注每一个学生的成长，积极应用分层教学模式，为不同学生制定不同的学习目标，使每一位学生都能够在轻松自由的学习氛围中获得知识，体验成功的喜悦。

一、掌握学生差异，科学分层

在新课程改革大背景下，初中英语教师要想进一步提高课堂教学效率，教学效果，教师就需要掌握学生的學习动态，教师就需要掌握学生的学习动态。根据不同学生的兴趣爱好，性格特点，交际能力，学习水平方面的个体差异，进行分层化教学。具体教学中可以将学生分为三个学习层次，但这三个学习层次并不是一成不变的，而是随着学生学习能力的提高，随时处于动态调整之中。学生分层的一个重要标准是，教师要充分掌握学生的学习能力、学习状态，根据学生的学习实际情况，确保不同的学生通过完成相应的学习任务，都能够获得成功体验。分层结束之后，教师可以将不同层次的学生进行组合，划分成若干个学习小组，可以在小组之间开展合作探究学习，同一个小组中的不同层次的学生，在小组内的分工不同，所要完成的学习任务也不同，这样可以保证每一个学生都可以发挥自己的长处和优势，保证学生在合作探究过程中，逐步建立起学习的自信心，增加学生和学生，学生和教师之间的沟通交流。同时在合作探究过程中，还有利于学生及时发现自身存在的不足，从而能够不断改进，获得提高，使得教学质量得到切实有效的保证。

二、制定初中英语分层教学目标

在分层教学目标制定过程中，既要体现出初中英语基础学科的语言知识，又要提升学生的综合实践能力，同时还应该在学习过程中，为学生制定一系列的任务性阅读训练和英语学习策略以及中西方文化知识等内容。作为初中英语教师，应该熟练掌握教材内容，深入挖掘教材中的隐含信息，分析每一个教学单元的目标和要求，然后针对不同层次学生，制定不同的教学要求和教学目标，确保每一个学生通过英语学习，都能够获得进步和提升。针对学习程度较好的学生，要求学生全面完成教学目标，并培养学生的英语自主学习能力。对于处于中上层的学生，在完成部分教学目标的同时，培养学生学习英语的兴趣和自信心。而对于学习能力较差的学生，应该逐步引导学生开展基础知识学习，夯实这部分学生的英语基础知识

三、分层教学

课堂是学生获取英语知识的主要途径，在初中英语教学过程中，教师应该注重因材施教，因地制宜，突出教学层次。同样的教学目标，要结合不同层次的学生，采用不同的教学方法和教学对策，并根据学生的英语知识掌握情况，及时对教学方案作出调整。在具体教学内容设计过程中，应该尽量以学习程度好和中上等层次学生为主体，同时还要兼顾到学习能力较差层次的个别辅导，做到优等学生全面掌握，中等学生全面理解，学习困难的学生能够全面提升。针对学习能程度较好的学生，教师应该少讲解知识，让学生多参与实践练习，培养学生的自主探究能力，通过自主学习，独立解决问题，提高学生综合应用英语知识的能力。而处于中上游的学生，在教学过程中应该做到，精讲精练，督促学生在充分掌握基础英语知识和基本技能的基础上，大胆练习，勇于实践。对于学习能力较差的学生，要放低学习要求，到浅入浅出，让学生敢于表达自己的想法，敢于说出英语，严把单词关，让这部分学生能够扎实掌握英语基础知识和基础技能，逐步引导学生形成学习好英语的自信心。教师在课堂教学中，应该综合运用多种教学模式，要逐步引导每一个层次的学生全面参与课堂，切实发挥每一个学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，激发学生的内在学习潜力，进而提高初中英语教学效率。

四、课下作业分层布置

要想提高初中英语课堂教学效率，教学质量，就要求初中英语教师随时掌握不同层次学生的基础知识掌握情况，并对学习存在困难的学生及时进行指导和帮助。教师在教学设计过程中，还应该结合不同层次的学生，制定相应的检测习题，以此来检测学生英语知识学习情况掌握情况。在进行具体的课下作业和练习作业设计过程中，教师应该注意做好分层工作。例如可以将练习题和课后作业设置成必选题和选做题，并将这些题目划分为三个层次，第一个层次为基础知识测试，所有学生必做，第二个层次和第三个层次为综合能力拓展题，让学生结合自己实际情况，在自己的能力范围内选作。对于学习能力较差的低层次学生引导其高质量的完成基础知识测试即可，学习能力较好和中上等的学生，要求其在能力范围内，尽量完成综合能力拓展题目。通过对学生的课下作业进行分层处理，能够确保每一个层的学生都能在自己原有基础上得到提升和锻炼，每一位学生都能够体会成功的喜悦，从而进一步提升学生学习英语的积极性。

总之，初中英语教学过程中，应用分层教学模式，对提高教学质量、提升学生英语学习兴趣有着重大现实意义。它不仅可以促进学生个人的发展，而且还可以显著提高教学效率。在具体的教学过程中，要求初中英语教师积极探索分层教学的有效对策，以此来提高初中英语教学效率。

参考文献

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