朱伟兰

摘 要：音乐，是反应人类现实生活情感的一种艺术，能够提高人的审美水平，净化人的心灵，随着现代教育的快速发展，越来越多的人关注音乐教学。学生通过对于音乐的学习，不仅能够愉悦身心，还能够缓解紧张的学习氛围，在新课程的背景下，音乐教学也随之发生了很大的转变，如何在实际教学过程当中提高学生自身技能，使学生能够掌握音乐的心得，提高学生身心健康，是目前教学过程当中可持续发展的重要方向。本文探讨如何利用柯尔文手势教学方式来提高音乐教学质量，对柯尔文手势在音乐课堂进行总结，为目前音乐课堂的教学模式提供一些帮助性建议。

关键词：柯尔文手势 音乐课堂 激发兴趣

中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

基础教育在我国教育事业发展中占有着重要的地位，小学音乐教育不同于其他学科的教育，更多的是注重引导学生对于音乐产生兴趣，提高学生的艺术审美水平，在小学音乐教育中，教师的创新教育理念和教育方法非常关键，要根据实际情况来完善自己的教学水平，对小学音乐教育模式进行调整和优化。柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，它借助其中不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，可以把所唱的音的高低关系体现出来。使抽象的音高关系变得直观、形象。它是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言方式[1]。

一、目前音乐教学普遍存在的问题

1.小学音乐教学得不到重视

就目前国内小学音乐教学情况来看，仍有很多学校和家长对于小学音乐课程不够重视，淡化了小学音乐课程的艺术性，把重点仍然放在语文、数学、英语这种“主科”上面，认为音乐是“副科”，不用过分重视等等，其实不然。小学音乐教育在潜移默化之中培养学生的情操，通过小学音乐的启蒙让学生走入音乐的殿堂，这在学生今后的发展中有着举足轻重的地位。

2.小学音乐教学模式僵化

现阶段小学音乐教学还是采用传统的教师带领学生一句一句学唱歌曲，这种方式在小學音乐教学当中非常普遍，以至于小学音乐教学效率低下，但是随着新课改的不断实施，很多学科都在进行着教学模式的创新和发展，小学音乐教学也当如此，教师对于多媒体等新型教学模式的灵活运用，能够激发学生对于学习音乐课程的兴趣[2]。

3.小学音乐教学不够系统化

在《音乐学科教育学》中，作者曹理将音乐的教育模式细化为情感模式、行为模式以及认知模式，在这些模式还有更多的详细介绍，由于到目前为止我国音乐教学还没有一个系统化的描述，因此造成小学音乐教学模式和方法陈旧，使得很多小学音乐教师在教学过程中存在诸多困惑，这需要全社会音乐教育工作者共同的努力，就这一点而言，小学音乐教育还有很长的路要走。

二、柯尔文手势在音乐课堂如何运用

根据新课标的要求，深化教育教学改革，全面推进学生素质教育，小学音乐是素质教育的一个组成部分，培养创新意识和创新能力的创造型人才也要从音乐教学课堂中抓起。

1.提高创新理念

针对如今小学音乐教学得不到重视这一情况来看，要进行小学音乐教学创新，先要提高教师创新理念，小学音乐教育的直接参与者不仅仅有学生，还有教师，教师的创新理念直接影响和决定着教学质量的高低，也决定这教学目标的实现，教师要转变教育格局，改变以往单一的、刻板的教学方式，以学生为中心，利用柯尔文手势来进行小学音乐教育创新。

2.培养学习兴趣

孩提时代是人们培养兴趣爱好的黄金时期，虽然小学生年龄较小，认识能力和感官能力不强，但是音乐有着其特有的魅力——感染力，教师可以针对小学生的特点，通过柯尔文手势进行，让学生徜徉在音乐的海洋中，培养学生的音乐感知能力，同时，不仅在课堂上可以培养学生的音乐兴趣，在课外也可以举行一些与音乐有关的活动，让学生在一个良好的氛围中接受音乐。

在我们平时的音乐教学中，往往采用教师教一句，学生学一句的这种方式，容易让小学生感到无聊，不妨在教学中运用一些与众不同的教具，例如手鼓、三角铁、口琴，这种常见的且又简单的乐器让学生加以体验，甚至可以用铃铛、铁盆、水杯等日常用品来进行教学，往往能够激发学生的兴趣，让音乐更加平易近人，令学生更加容易接受[3]。

3.音乐教学中用柯尔文手势进行

音乐是一门听觉的艺术，但是在教学过程中，我们可以打破这种观念，通过柯尔文手势来帮助学生理解音乐，提高音乐素养，最为明显的就是视觉辅助，通过图形、图片、视频来引导学生感受音乐之美。由于音乐往往不能够用言语轻易加以描述，而利用其他的感官来传递音乐之中的意境就在合适不过了，例如在《让我们荡起双桨》这首歌曲鉴赏和学习当中，可以在聆听歌曲的同时，老师让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音节。加深学生对于音乐的理解，也能够加深旋律和歌词在学生脑海中的印象，同时又能够让教学气氛更加轻松和谐。

4.提高学生的音乐欣赏水平

有些教师认为小学生理解能力有限，认识水平较低，所以音乐欣赏教育在小学阶段可有可无，这种看法是片面的，正是因为小学生的理解能力有限，认识水平较低，作为教师才更加要去培养学生的理解能力，提高学生的认识水平，通过柯尔文手势来创新教学模式，让音乐教学更加精彩[4]。

结束语

音乐是一种艺术，音乐也不会在学生走出校园就会终止，培养和提高小学生的音乐鉴赏能力和音乐运用能力，将会是人一生的宝贵财富，所以小学音乐教学不容忽视，教师对于其他教学模式和方法进行研究也可以在小学音乐教学中进行实际操作，教师可以通过柯尔文手势，提高音乐教学质量，促进学生素质教育的全面发展。是低年纪教学最好的教学方式之一，因此有效的教学模式能够不断激发学生学习兴趣，不断通过多种练习模式来促进学生对其学生的兴趣，挖掘学生自身的音乐潜在因素，从而达到音乐教育的目的。

参考文献

[1]童晓玮.让柯尔文手势在音乐课堂绽放异彩[J].新课程（上），2017（4）.

[2]李婧.柯尔文手势让我的音乐课堂“活”起来[J].北方音乐，2016，36（7）：95-95.

[3]马金云.谈柯尔文手势在音乐教学中的运用[J].宁夏教育，2017（5）.

[4]陈红燕.谈柯尔文手势在音乐课堂中的心理学意义[J].音乐天地，2017（10）：13-15.