康艳芬

【摘要】  微课的出现促使教学模式发生了很大的改变。高中数学教学中，教师可以利用微课进行教学导入，集中学生注意力的同时为学生进行高效引导。同时，教师可以利用微课有效突破零散知识点的教学，为学生提供更好地教学指导。本文对高中数学教学中微课的有效应用进行简要分析。

【关键词】  微课 高中数学 教学应用 反思

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-259-01

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利用微课开展教学活动，教师不仅能够实现高效教学导入，帮助学生突破教学难点，同时还能够让学生更加方便地展开学习，针对自身问题在方便的时间反复观看微课进行学习。微课在复习过程中也能够起到非常好的作用，帮助学生解决复习过程中所遇到的问题。

一、利用微课创设教学情境

数学教学中，教师需要引导学生研究解题方法，通过训练和探究，对知识点内容进行延伸和拓展。因此教师对数学问题的设计和选择便成为了教学工作中的重要基础。教学问题的提出需要在一定的情境中才能够产生效果，因此教师要在教学活动中设计良好的教学情境，组织学生开展高效学习。在进行情境创设时，教师要注意导入过程不宜过长，要以高效的形式实现情境的创设和导入，将教学课题准确引入，因此教师可以选择使用微课开展教学活动，提高教学情境创设以及教学导入的效率。例如，在学习平面向量基本概念和坐标表示方法时，教师可以在微课当中融入动态的平面向量展示，学生在探索中能够对平面向量的概念进行掌握，深刻理解平面向量坐标的意义与作用。在讲解空间四边形时，教师可以利用几何画板为学生进行更加直观地空间展示，让学生从不同的角度对空间四边形进行观察，从而让学生在直观地观察当中更好地理解空间四边形结构。如果教学中采用传统的模型展示，学生无法有效进行观察，对空间四边形的认识会产生一定的问题。教师将几何画板的展示融入到微课当中，学生在得到更加有效地教学的同时能够锻炼学生的思维能力，节省教学时间，强化学生印象，并为异面直线的讲解打好基础。利用微课教师可以非常有效地为学生创设学习情境，集中学生的注意力，让学生更好地投入到学习当中。

二、利用微课构建教学活动

微课教学的目的性非常明确，整体思路也非常清晰，能够将教学当中的重点很好地突出出来，并且在良好的逻辑性演示当中让学生更好地掌握相关知识点。微课教学的有效开展中，教师可以构建课堂教与学共同协作开展的环境，改变师生之间的教学角色与行为。微课教学中，教师能够为学生提供大量的教学资源，学生可以利用这些教学资源在课堂教学中或者课余时间进行针对性地选择学习。微课教学中教师能够高效开展导学活动，能够充分发挥出教师的助學作用。同时教师可以对教学的过程实现灵活控制，掌握教学强度，更好地发挥学生的主体作用，强化学生的对教学内容的掌握，调动学生积极性与创造性思维。

三、利用微课教学突破教学的重点和难点

微课教学课程的特点是短小精悍，即能在10分钟的时间内将课程教学内容完成，学生能在短时间教学中集中全部精力围绕教学重点进行深度学习研究。通常情况下，课堂教学中教学讲授有重点内容和难点内容之分，所以教师为能让学生更好的接受知识内容，且在不增加学生学习负担的情况下，需要搭建合理的学习平台，使学生能更好的进行数学知识内容学习。高中阶段的教学本就具有一定的难度，学生在教学中为能适应高考的题型设置要求，需要对本课内容有较好的掌握度，更应做好课外知识的拓展，需要教师在课堂上精讲知识内容，进行例题的引入讲授，这样能在较短的时间内完成知识重点和难点的突破，教师合理使用微课能符合这一教学要求。譬如，函数单调性、奇偶性、周期性等知识内容讲授的时候，学生对于系统知识的理解度有限，可以通过专项知识内容的讲授进行知识重点和难点的概述，并将其制作成为微课内容，让学生在课下进行细致琢磨，学生课上不清楚的部分能利用微课内容进行学习，直到弄明白为止，这样学生能在良好学习习惯养成之际，更好的进行知识内容的深度学习，也能兼顾到班级各个层次的学生。

四、利用微课教学强化学生复习效果

微课在学生复习过程中也能够发挥出非常好的效果。微课教学中，教师通过对经典题型进行讲解的方式帮助学生学习重点和难点内容，让学生能够更好地理解相关知识点。学生复习时遇到难点内容无法理解便可以对微课进行反复观看，针对性地进行学习，掌握知识点的使用方法。并且在细节问题上，微课本身已经给出了解决方案，学生可以对其进行重点学习，通过独立思考并在训练当中进行经验总结。教师将微课上传之后学生便可以利用网络或者移动设备随时展开学习，选择自己需要学习的地方进行针对性地观看。当一个知识点有不清楚的地方或者出现了遗忘，完成作业的过程中遇到了困难等情况都可以展开学习。在复习过程中，学生可以先将自己没有掌握的知识点列出列表，再利用微课逐一学习，解决实际问题。

结束语

微课教学活动开设之际，教师需要合理的引入重点和难点知识内容，希望能在深化学生学习能力的前提下，让学生的学习积极性获得提升，这样才能让学生掌握深度知识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吕映洁.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程（中学），2017（07）：172-173.

[2]吴冬梅.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（13）：45-46.