李军

【摘要】  高中数学是高中重要学科，是高考三大学科之一，在高考中占重要地位。随着科技发展，信息化广泛应用于社会各领域，在教学领域也不例外，将信息化应用于高中数学教学为高中数学教学改革提供了新的路径。信息化教学可以在提高数学教学质量的基础上调动学生学习的积极性及思维能力，本文主要在分析高中数学教学存在问题基础上探讨信息化在高中数学教学中的应用，以提高数学教学质量。

【关键词】  高中数学 信息化教学 应用研究

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-257-01

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教学是对知识进行传授的一种高级心智活动，教学是有一定规律的，需要教师在工作中体验、寻找规律。数学是高中教育过程中的一门基础学科，对人们的工作和生活都有实际作用。随着教育水平的提升对教学也提出了更高要求，信息化是社会发展的产物，将信息化应用于高中数学教学是教学改革的必然趋势。信息化应用于高中数学教学中可以为学生提供自主学习的平台，可以提高学生学习积极性，在激发学生学习兴趣的基础上提高数学教学质量。

一、高中数学教学中存在的问题

1.信息化应用少

高中数学在教学中受传统观念影响，信息化应用比较少，虽然应社会信息化发展影响在课程中应用了信息化，但整体来看，信息化应用不足，教师在数学课堂上仍处于主动地位，学生仍处于被动学习的状态。在高中数学教学过程中教师的讲授理论性强，再加上数学逻辑性强，过多的理论知识讲解使得学生不能很好的理解课堂知识。学生在课外进行作业及复习巩固时不能完成理论知识所对应的相对较难的题目的讲解，这种被动学习的状况形成一种恶性循环，影响学生的学习效果和效率。

2.理論性强

数学的内容特点是逻辑性强，内容稍枯燥，在这个情况下教师在课堂讲授时如果理论性过强，会降低学生的学习兴趣。很多教师在高中数学讲授过程中是依托教材和教辅资料进行讲解，理论性非常强，使得学生在学习过程中感觉数学非常枯燥，不愿意主动参与到数学学习过程中，也不能很好的学习数学知识。再加上教师在课堂讲授中没有对知识进行分类和有效总结，使学生在习题练习过程中效率低，效果差，不能很好的提升成绩。

3.教学效率低

很多高中的数学课堂教学由于对信息化应用少导致教学效率低。教师在课堂上进行数学知识讲授时一直利用粉笔进行试题的写和讲，黑板的面积是有限的，所能呈现的知识也是有限的，这会导致学生获得的有效知识并不多。而且粉笔书写速度慢，将有限的课堂教学时间占用了大部分，导致课堂整体教学效率低。时间的大部分占用，使得学生在学习后进行理解和思考的时间少，影响学生的学习效果。

二、信息化在高中数学教学应用的意义

1.使枯燥的数学知识更直观

高中数学知识相对较难较枯燥，将信息化应用于数学教学中，可以将数学知识的抽象变得更直观。如利用多媒体的图片、视频、动画效果可以将枯燥的数学公式等以生动的形式展示出来，在延伸学生的学习视觉基础上，将内容直观化，利于学生理解。如立体几何是一个立体空间，有一些学生对立体空间理解的不够透彻，思维能力跟不上，这时可以用动画的形式将立体空间及几何的立体效果演示出来，使学生可以身入立体空间中有效理解立体几何的空间思维，在提升学生的兴趣基础上提高学生的学习效果。

2.为学生提供学习平台

信息化可以为学生进行数学学习提供一个有效平台。教师将信息化有效应用于数学教学中，可以实现数学课堂的开放性、研究性和自主性，使学生在进行数学知识学习过程中更好的利用信息化的资源，让信息化为数学学习服务，帮助学生提升数学学习能力。

3.丰富数学教学方法

信息化在高中数学教学中的应用可以丰富数学教学方法，可以将课堂教学中的运算、推理、画图等都用信息化来展示出来，使教学方式更生动，使学生可以有充足的学习时间，可以实现教师对课堂的组织，同时实现学生课堂主体地位。

三、信息化在高中数学教学中应用研究

1.信息化教学过程设计

教学过程设计是高中数学教学的核心，在设计过程中教师要重视学习环境的设计及教学资源的利用。教师要利用信息技术进行教学过程的设计，将信息资源应用于教学情境的营造，使学生在信息技术的帮助下处于轻松的教学情境中，在应用丰富信息教学资源的基础上进行数学的自主探究学习。教师作为信息技术的应用者精通几何画板并利用其做课件，以使课堂信息化设计更完善。

2.利用信息化提高学生的学习效率

信息化是看得到，可以进行实践操作的一门技术，通过感官的刺激对于学生知识的获得有重要意义。学生在声音、视频、动画、图片等多重感官刺激下可以主动参与到数学学习中来，提高数学学习效率。如在进行三角函数的学习时，教师可以用几何板进行正弦曲线、余弦曲线图像的绘制，同时在讲解过程中将曲线与起伏的小山进行比喻连接，将小山与曲线同时放到同一个画面中同一坐标中，让学生进行想像。有的学生将曲线比喻成瀑布、有的学生将曲线比喻成飞鸟在追逐。通过这样的对比，三角函数活起来了，内容也不单调不枯燥了，学生在快速理解的同时幅度了创新精神和能力，提高了数学学习效果。

总之，在高中数学教学中应用信息化教学手段可以将枯燥逻辑性强的数学知识变直观，可以提升学生的学习兴趣。高中学生在学习过程中有一定的主导能力，利用信息化进行数学教学可以实现学生主体地位，提升学生学习的主观能动性，让学生在探究过程中接受数学知识、进行技巧训练、提高题目的解答能力，将数学知识有效应用到对新知识的理解并完成知识框架的架构，提高数学学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈雪娇.信息化教学模式的使用对高中数学教学的几点研究[J].人才资源开发，2014（22）：152.

[2]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.