李学贤

【摘要】  思维导图是一种思维方式，主要以脑科学为依据进行知识的学习和问题的分析。将思维导图应用于高中数学教学中可以帮助学生将数学知识点进行连接，培养学生发散思维，促进学生全面发展。思维导图符合新课标对课程教学过程中核心素养培养的要求，使学生的数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力都得到相应发展，本文主要以作者实际教学经验对思维导图在高中数学教学中的应用进行探讨，以为大家提供参考。

【关键词】  高中数学 思维导图 应用

【中图分类号】  G633.6                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-212-01

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高中数学对学生的逻辑思维能力要求非常高，在数学学习中要求学生在对问题进行深入分析基础上根据自己理解进行问题的解决。思维导图是以脑科学为依据进行学习的新型思维方式，它较传统学习方式更利于学生对数学知识进行记忆和理解，对提高学生数学能力有重要影响。高中阶段是培养学生思维能力重要阶段，需要通过有效教学方法既思维导图帮助学生进行数学知识体系架构，实现数学知识灵活应用，以提高学生数学学习效果。

一、思维导图内涵

思维导图是由英国的东尼.博赞发明，主要用于知识学习领域的记忆、创造及思考。思维导图是整体思维工具，通过图形技术打开学习者大脑潜能，从一个中心词拓展开来，通过符号、曲线、文字、图片、颜色等的整合，使知识形成一个有机整体。思维导图可以帮助学习者在大脑储存能力与储存效果之间找到一个桥梁，增加学习者大脑存储能力提高存储效果，使学习达到事半功倍的效果。思维导图是一个说明书，主要帮助学习者掌握大脑工作原理，在增强学习者发散思维能力、整体思维能力及记忆力的基础上实现高效学习。

高中数学教学中应用思维导图教学模式，主要是将数学知识制作成树型图形，以激发学生发散图形思维能力。人脑对图像的记忆力是非常强大的，是对文字记忆力的大概1000倍，思维导图的图像模式可以有效的把知识信息存进人的大脑和取出人的大脑。学生在高中数学学习时利用思维导图可以把数学抽象枯燥的复杂知识点变成有组织的容易记忆的图像，将知识以图像的形式呈现出来，通过构图进行知识由简到繁树枝形向外拓展，使数学凌乱的知识变成一个有序的整体。

二、思维导图在高中数学教学中应用优势

1.丰富数学教学方式，帮助教师成长

随着新课改的推进，高中数学教学内容在增加，加上高考的压力，许多学生在数学学习时会出现消极情绪。学生对学习过的数学知识应用能力不强，不能利用数学本质进行问题的解决。应用思维导图模式后可以培养学生的思维能力及邏辑能力，同时可以帮助教师在备课、课堂教学、课后梳理、复习等环节去深入思考知识点之间的联系，使教师了解学生学习的困境，更有效的进行教学内容及课堂组织。

2.帮助学生构建知识结构，促进学生能力提升

在数学学习过程中学生最大的感触是教师讲授进度快，作业难度大，在课堂听得懂，但课后习题却不会做。出现这一问题的原因是学生对数学知识的本质认识不够，对数学知识点脉络理不清导致的。应用思维导图后学生可以在课前、课中、课后进行制作思维导图，通过思维能力及良好学习习惯的培养提高学习效率。思维导图可以培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力及数学建模能力，学生在小组讨论中进行个性化思维导图的优化，从而达到数学知识结构的优化。思维导图可以帮助学生构建数学知识主题，使学生通过形象的图形进行重点记忆，使复习变得更快捷，促进学生在全局角度去思考数学问题。

三、思维导图在高中数学教学中的具体应用

1.教师课前准备阶段应用

思维导图可以应用于数学教学的教师课前准备、学生课前预习、教师课堂教学、学生课后复习全过程。传统教师利用教案进行教学的过程是线性的，整个过程不能反映教学全过程，教师在课堂讲授中会出现思维中断或知识点遗漏的问题。利用思维导图在备课过程中先进行导图设计，再进行教案的撰写，使教学设计与教学完美结合，相互补充，教师的教案更加清晰，在课堂教学过程中也不会出现中断的情况。

2.在高中数学复习过程中的应用

思维导图在高中数学复习过程中的应用流程主要是教师引导学生在课前进行思维导图的制作——教师与学生进行探讨思维导图的科学性——师生一起修改思维导图——学生利用思维导图进行问题解答。

首先，课前应用阶段。课前阶段主要是教师先提出复习内容的核心，并指导学生结合内容进行导图的绘制，针对性指导是教师根据学生掌握的知识进行思维导图的重新绘制或进行新想法的填加，以加深学生对知识的深刻记忆

其次，师生探讨导图科学性阶段。在之前导图构建基础上教师引导学生将自己制作的思维导图进行共享并与同学进行讨论，判断出重点，对思维导图进行科学化重新组合。在讨论重新组合阶段学生需要考虑小组成员的全部意见，实现思考能力的拓展，以产生新的解题方法

再次，师生修改导图阶段。在师生共同进行导图修改环节，教师要将经典导图作为分析案例，指导学生发现自己导图的不完善之处并进行修改及创新。对于学生导图做的好的地方教师要及时鼓励，针对重点问题进行超级链接，并对典型例题进行讲解，以使学生充分理解数学本质，掌握数学思想的精髓。

最后，师生共同评价阶段。教师与学生一起对导图进行应用，以提升数学复习效率。

总之，随着素质教育的推进，高中数学教学模式要进行改革，要应用新型教学模式增加数学教学过程中的科学性。运用思维导图教学模式可以为学生营造一个良好的课堂学习氛围，缓解学生紧张的学习情绪，使学生在数学学习过程中通过构建导图来进行知识点的有效架构，在实现数学知识灵活应用基础上提高数学学习效率及效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘强.利用思维导图指导高中生数学复习的策略[J].山东师范大学学报，2011（3）.

[2]徐欢欢.“思维导图”在高中数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2014（2）：81.

[3]张丽萍，葛福鸿.运用思维导图工具培养数学思维品质的研究[J].教学与管理，2015（27）：106-108.