姚丽君

【摘要】  高中生物教学工作中，教师要重视对学生核心素养的培养，通过核心素养的构建，加强学生的学习能力与学习效果，让学生得到更大的进步。本文对高中生物核心素养的有效培养进行简要分析。

【关键词】  高中生物 核心素养 培养

【中图分类号】  G633.91            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-015-01

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核心素养是学生在学习一门课程的过程中所必须要拥有的基本素质。核心素养的形成能够帮助学生从学习思维、学习习惯、学习目标等进行调整，让学生以最为高效的方式开展生物知识的学习，提高学习有效性。

一、高中生物核心素养内涵概述

生物学科的研究对象包括生命的现象、生命的活动、生命的规律，所以生物核心素养的客观性、逻辑性的特点能更好的锻炼学生的思维意识。生物学科教学中的内容具有很多特性，在进行生物学科内容研究的时候需要对其特殊的思维方式进行研究，更要对其思维的灵便性进行了解，这样才能满足实用性广泛的特征。高中阶段的学生需要合理的运用生物多样性的内涵，尤其是对其中涉及的内容进行探究，包括生命观、理性思维观、科学探究观等内容，教师先要将各个要素形成系统化的整体，并将生命观看成是生物学科素养的重要支柱，这也是生物学科发展的基础，由于生命观不能离开理性思维和科学独立存在，所以教学活动中科学探究的前提是要有理性思维的支持。而理性思維的印证则需要科学探究的实现，两者的关系是相互联系，相互作用，彼此之间共存共依。若没有理性支持，所有的科学探究将无目标性，但若无科学探究，理性内容的提出将毫无说服力。

二、培养核心素养的有效策略

（一）概念教学中培养学生生命观念

在宇宙的发展和变化当中产生了一种能够实现自我生长和繁殖，能够以自主意识尽心思考，能够根据周围的环境变化而进行适应性进化，能够在不同的个体之间产生互动行为的便属于生命的一种。生命观念是人们对生命现象进行了大量的观察之后总结而出的抽像概念，代表了大多数人们的观点。例如，结构与功能观、物质与能量观等都是这样得来的。很多的生物学概念被逐步结合到一起，从而形成了生命观念。因此，学生必须要对相关知识进行不但地深化，要对这些知识点进行利用，有效地形成自己的生命观念。例如，在教学中，教师可以利用动植物器官在结构与功能上存在的统一性为学生构建结构与功能观提供帮助。通过生物从水生向着陆生进化的过程作为案例，让学生更好地体会从简单向复杂的进化过程。还要让学生能够清晰地认识到生物始终在向着更加高等的状态进行着进化。通过这些知识的教学，可以让学生充分认识到适者生存的观点，要让学生能够理解生命必须要不断适应周边的环境。人体生命现象的维持需要神经、体液、免疫系统共同发挥作用。正常情况下生命系统始终处于稳定与平衡的状态。教师要引导学生理解并构建平衡杆。教师应当加强对教材的深入分析，要从多种概念中进行有效挖掘。教师要加强基础概念的教学工作，围绕教材中的知识点对学生的生命观念意识加强锻炼。

（二）创设真实的问题情境锻炼学生理性思维能力

从科学的角度进行理性思考能够最大化地提高学生的学科素养。教师应当充分利用教学内容，以事实为基础加强思维认识。教师要对学生的分析能力、批判思维能力等进行培养，提高学生的生物学科综合能力。生物学科的核心素养以理性思维作为核心，指导学生正确的学习方向。学科素养在探索生命现象与规律当中起到了非常重要的作用。例如，高中生物教材当中的知识点无论在学习时，还是根据知识点展开探究活动，都离不开科学严谨的思维。因此，在进行课程设计时，教师要以科学的教学手段对学生的思维能力进行培养。如，教师在开展光合作用教学时，便可以引导学生去收集亚里士多德与海尔蒙题实验相关的资料。学生通过对这些资料的阅读，探究其中所包含的生物知识，让学生能够更好地锻炼自己的思维能力。

（三）通过实验学生科学探究能力

科学性的探究是让学生将各类科学方法，自然现象的观察、提问和假设的答案汇总，并将其中的关键内容提炼出来，进行数据的分析，得出答案。高中阶段的科学探究活动中，教师需要使用合理的教学方式引导学生学习，使学生在教师的带动下主动的获取知识，以培养学生的创新意识，并能让学生在科学态度的影响下解决生活中的各类问题。高中生物课程教学中教师培养学生的探究能力，是以服务生物实践课程为主的，教师让学生通过实验的方式获取到知识，并结合实验数据进行理论内容的验证，这样能更好地培养学生实验探究能力。教学活动中教师为能吸引学生的注意力，先要改变实验的现象，也要做好实验理念的深入，在革新方法的同时，能让探究实验的开设效果更好。教师在探究性实验开设之际，为能让学生的学习积极性更好，需要开设一些课外实践活动，组织学生来到生物实验室进行参观试题，带领学生去乡村、田野处进行探究实验，拓宽学生的视野，让学生在开放性的实验环境中进行体验，用以深化学生的科学探究能力。有的学生会采摘植物进行色素提取，然后将色素印染在纸张上做书签，以提升自己的动手实践能力。

结束语

对学生进行核心素养的培养时，应当重视学生的学习积极性，加强对学生的能力与思维进行培养，促进学生不断进步。

[ 参  考  文  献 ]

[1]肖安庆.试论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教材教学，2017（9）：45-48.

[2]王瑛璐.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].内蒙古教育：b，2018（1）：55-56.