王开强

摘要：针对初中生的英语学习，单词背诵是最基础也是最困难的环节。学生对英语单词常常遗忘，词义混淆的情况也是比比皆是。为了提高学生的词汇学习效率，提升初中英语词汇教学质量，教师将思维导图引入到词汇学习的过程中。本文将通过概念阐述和实例讲解，浅析思维导图在教学过程中所起到的作用，提供相应的参考。

关键词：思维导图;初中英语;词汇教学

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0020

在英语学习过程中，词汇的积累将直接影响到英语水平，也是英语学习至关重要的基础。初中英语词汇教学，依旧存在着一些可提升的空间。比如许多初中生对词汇难以形成长期记忆，或是不能精确掌握词汇的翻译和实际应用。英语词汇基础不够扎实，会直接导致学生在考场的高压环境下，对词汇毫无印象，无从下笔。于是，将思维导图融入初中英语词汇的教学过程，就显得尤为重要。这种新型的记忆方法和教学模式，不仅能够营造更加轻松的课堂氛围，还能让学生在愉快的學习中真正掌握词汇，提升英语能力，提高英语成绩。

一、思维导图概述

1. 思维导图简介

思维导图最初由英国的东尼·博赞创建，在上世纪八十年代传入中国。运用思维导图，可以有效训练大脑由点及面的发散力，通过将事物转换成形象化的标识，作为记忆点存储在右脑，再调用逻辑思维在每个事物之间建立关联，形成思维图谱。在此过程中，左右脑被充分调用，运用联想力将抽象思维和形象思维关联起来，受到许多教师的青睐。

2. 思维导图的绘制

关于思维导图的绘制，首先必须明确导图涉及的所有要素，包括起点和分节点的关键词，连接各部分的线条、色彩，代表性的图形选择。针对初中生英语课程的词汇教学，在绘制思维导图前必须明确导图的绘制目标，例如针对近义词的分辨、生词的记忆、词根词缀的记忆等。确定绘制目标后，即可确定起始的关键词，建立分支并延展，根据不同单词之间的逻辑关联，使用线条连接词汇。其中，每个分支结构的关键词都可以看作新起点，以此开始延展。另外，在绘制过程中，针对部分重要词汇和关键关联可以运用颜色的选择来予以区分。

二、在初中英语词汇教学中的应用

1. 生词教学的应用

英语单词之间通常有一定的共性，对生词的学习，不全是零基础的识词，比如有些词汇的词性是彼此关联的，有些词汇在不同的场景中会有不同的表达，这就需要运用发散思维来帮助记忆。结合思维导图发散性的记忆特点，引导学生将生词和已学词汇有机关联，既学到了新词、掌握了用法又巩固了已掌握的词汇，达到举一反三的学习效果。

以milk的教学案例举例说明，教师即可运用思维导图对它进行知识延伸。milk最常见的含义就是牛奶，教师可以将milk作为起始点，开始绘制思维导图。从mill出发可以延伸出两条分支，其中一条代表名词词性，另一条代表动词词性。随后，针对每一种词性，都需要进行词义和用法的补充。比如作为名词解释时“牛奶”的用法，包括是否可数、短语、造句等;作为动词解释“挤奶”的用法，包括过去分词、短语、造句等。学生通过运用思维导图，能够轻而易举地构建milk的单词联想，不仅能有效加深单词记忆，还能熟练掌握milk的不同词性和用法。

2. 相似词汇的分辨

与中文类似，英语中也存在诸多近义词或拼写相似的单词，如何准确辨析并做到精准记忆，将直接关系到学生的英语运用水平和能力。如果不能分辨相似单词，导致词义混淆，很容易出现运用不当或拼写错误。思维导图的引入，能够较好地规避近义词混淆的问题，使学生能清晰地分辨相似词汇之间的区别，加深释义的印象，从而达到高效记忆和学习效果。

以across和cross两词为例，两词都有“跨越”“横穿”之意，在拼写上也仅有一个首字母的差别，非常容易混淆。通过引入思维导图，可以帮助学生轻松分辨across和cross：将两个单词分别作为思维导图绘制的两个起点，以此建立各自的分支结构，包括两个单词的相近和不同之处，使学生一眼就能分辨出它们之间的联系和区别。同时，教师可以引导学生使用两词分别造句，将典型的例句补充至思维导图中。通过实际运用，可以加深学生对词汇的理解和认识，精准记忆两个近似单词的用法区别，从而避免由于词义混淆而造成的使用错误。

3. 词根词缀的应用

在英语单词教学过程中，词根和词缀有着举足轻重的地位，是英语单词的重要组成部分。作为英语词汇学习的奠基石，是否能高效掌握词根和词缀，将直接影响到学生英语词汇的掌握程度和学习效率。相比起完整的英语单词，词根和词缀并不具备具体的含义，并且拼写较短，大部分只有寥寥几个字母，往往让学生心生畏惧、无从学起，这无疑对学习和记忆同时增加了难度。通过思维导图，可以让学生形象化地认知词根和词缀，有效降低学习和理解难度。

以dis这个词缀举例来说，dis是表示否定的前置，在部分单词前加上dis，表示与原单词相反的意义。比如disagree，就是在agree的基础上添加了dis词缀，意思由原本的赞成（agree）变成了反对（disagree）。结合到思维导图中，教师可以把dis作为起点，鼓励学生集思广益，将自己知识库存中所有带有dis前缀的单词分享出来，然后将这些词汇添加到思维导图中。由此，学生可以一目了然地看到与dis词缀关联的单词。这些本身毫无关联的英语单词，通过词缀联系到了一起，不仅能够有效加深学生对相关词缀的印象，还能进一步了解单词本身的构成原理。

三、结束语

综上所述，初中生在学习英语词汇时，往往存在短时记忆的通病，容易出现淡忘拼写、混淆词义、使用不当等常见问题。思维导图的引入，通过培养学生的思维发散力，能够有效提高学生的记忆速度、加深印象，提高英语词汇的学习效率和教学效果。本文阐述了思维导图的原理、绘制方法，并结合初中英语词汇教学的三个方面做了应用介绍，通过理论和案例结合，为初中英语词汇教学方法提供参考。

（作者单位：贵州省遵义市播州区鸭溪中学    563108）