张泽敏

摘 要 受一些因素的影响，现阶段的小学科学实验教学效率不高，很难完成教学任务，严重阻碍了学生科学素养的养成以及能力的发展。对此，结合教学实践，对如何提高小学科学实验教学有效性进行探讨。

关键词 小学科学；实验教学；信息技术；实验仪器

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0131-02

1 前言

在小学科学教学中，实验发挥着不可替代的作用，然而存在很多问题，如探究层次浅、动手不动脑、一些学生不参与、实验活动无序混乱等，其后果便是实验教学较为肤浅，难以达到实验的目的。要让学生在小学科学实验过程中掌握更多的科学知识，就必须注重实验教学有效性的提升。

2 实验教学现状

学生在实验活动中参与积极性不高，缺少合作 在实验活动中主要以小组为单位进行。在小组讨论的时候，部分学生不参与、不发言，只做自己的事，丝毫不管教师和学生是如何研究的，并没有把注意力放在实验活动中，一直扮演着观看者的角色；还有部分学生把实验仪器控制在自己手中，只顾自己探究，缺少合作意识，这使得实验的开展受到极大影响。

实验活动始终停留在表面 学生在科学实验中始终停留在玩耍的层次，把实验等同于某种游戏，只知道嘻哈打闹，并未对问题进行深入探究。尽管活动热闹，在一定程度上陶冶了学生的态度和情感，但缺乏深度，无法完成科学建构这一科学实验的首要任务。

课堂组织教学不规范 实验组织是科学教师有效开展教学工作的保障，然而一些教师只重视上课，忽视组织教学的重要性[1]。……