唐杰

【摘 要】 作文写作是学生进行独立创作的过程，能体现学生的综合素质。尤其对于聋哑学生，在写作中能够培养听、说、读、写多方面的能力，在不断的训练中，学生的逻辑思维和形象思维也能得到提升。本文主要介绍提升聋哑学生写作水平的具体策略。

【关键词】 聋哑学生；写作；特殊教育；提升

聋哑学生是学校里特殊的教育群体，由于其自身的身体缺陷，接受信息方面存在障碍，这就造成了交流不便。但是这群学生也渴望能与他人进行正常的交流，其主要交流的手段是通过书面语言，因此就需要提升这些学生的写作水平，帮助他们准确表达自己的观点。而在写作教学过程中，教师需要根据聋哑学生的特点采用特殊的教学方式，吸引学生积极参与到写作中，最终促进写作能力的提升。

一、精读教材内容，学习写作方法

聋哑学生由于认知水平的缺陷，不能准确理解一些文字背后的含义，进而难以理解文章的主要内容。因此在教学过程中，教师就需要带领学生对一些教材课文进行研读，让学生准确理解每一个词、每一个句子的含义，并且引导学生对文章中的写作方法进行学习，让学生了解在写作时应该如何遣词造句、如何谋篇布局、如何应用写作技巧。对文章精读以后，就能启发学生的思维，学生的视野也会更加开阔。

比如在朗读课文的时候，教师带领学生抓住主要的词句、段落进行学习，让学生了解不同文体是如何行文的，如何准确表达，怎样表达才能够感动人。例如学习聋哑学校教材《画杨桃》这篇文章时，教师就让学生对文中涉及的对话进行细致阅读，并且对学生提问：“当自己面对别人的嘲笑、误解时，应该如何做？如何来对待这些误解？应该采用哪些方式对这些误解进行化解？”此时学生就结合自身的亲身经历进行思考，在思考中，学生可以小组合作的方式进行相互学习。一些学生表示自己以前遇到误解、遇到别人异样的目光时，总是不知所措，另一些学生就表示在面对这些情况时，应该怀着一种不卑不亢的心态，先天的不足不能说明什么，要怀着积极乐观的心态来对待生活。经过讨论分析以后，学生抓住了文中的核心思想，并且能够将其与自身的生活经历结合起来。然后教师让学生将自己的所感所想记录下来，学生在记录的时候就需要考虑在表现人物特点时，如何从神态、动作、语言以及心理活动等方面进行刻画，这样就能准确抓住人物的特点。经过这样的训练方式，学生了解了如何准确表现人物，如何表达自己的观点，实现从读中悟写、读写结合的教学目的。

二、引導课外阅读，积累写作素材

要达到较高的写作水平，增强积累是必不可少的，因此教师就需要鼓励聋哑学生增加课外阅读。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以给学生安排阅读计划。在阅读的过程中，教师要让学生学会记笔记，将自己对阅读内容的感悟记录下来，同时教师还可以举办读书大会，让学生分享自己学习的好书，分享自己的阅读体会。经过大量的阅读之后，学生感受到中华文字的魅力，会喜欢上文字，并且乐于用文字表达自己的观点，在表达的过程中也会选用准确的词句，这样学生的写作能力就能得到不断提升。

比如教师除了让学生阅读《作文指导》、《优秀作文选》等课外读物以外，还需要鼓励学生阅读《儿童文学》、《小读者》、《青年文摘》等有利于学生开拓视野的书籍。随着学生年龄的增长，教师还需要鼓励学生阅读一些世界名著或者名人传记，学生在阅读的时候不仅要阅读书籍的主要内容，还需要了解作者写作的背景，了解作者的写作情感，这样才能够更好地了解主题。例如学生阅读鲁迅的文章时，就需要了解鲁迅所处的时代，了解鲁迅的人生经历，这样就能增强对一些特定事件的理解。经过大量的阅读以后，学生自己在表达的时候也能够结合不同的社会背景来表达自己的观点，面对长辈时应该用怎样的语气，面对同辈时应该用怎样的语气，在请求别人时应该用怎样的语气，学生在自己写作的时候也能有针对性地选择语言，这样学生的表达能力就能得到提升。再比如教师让学生通过互联网拓展自己的阅读量，这样能满足不同兴趣爱好学生的需求，拓展学生的知识面，丰富阅读资源，但是由于互联网资源鱼龙混杂，此时就需要教师对学生进行引导，帮助学生辨别优秀的阅读资源，这样才能真正发挥互联网的作用。

三、参加课外活动，激发写作热情

聋哑学生和普通学生在认知事物上存在一定的区别，普通学生可以通过多种渠道来了解外界事物，但是聋哑学生认知事物的渠道比较单一，主要是通过观察的过程，而为了增强学生的观察体会，教师就需要组织各种各样的活动，让学生参与到活动过程中，这样就能调动学生的情感，学生在写作的时候也能够结合真实情感进行写作。

比如教师让学生以“最难忘的一件事”为题目进行写作，为了增强学生的真实体会，教师引导学生为自己心爱的人做一件泥塑，由于学生对该活动的了解程度不够，因此都会投入到制作的过程中，在一次一次的失败中，学生就加深了对这件事的印象，了解如何选材，如何做模型，如何烧制，如何画彩釉，学生参与到每一个环节中，因此对整个过程的描写就比较细致。由于泥塑是学生亲手制作的，学生在送礼物的时候也会仔细去观察对方的神态、表情以及动作，写出来的文章也更加生动形象。再比如，教师让学生以“秋天”为话题进行写作，而为了表现出秋天的特点，教师就让学生在周末的时候到户外进行观察，了解秋天万物的变化，例如树木的变化、气候的变化、花草的变化、人们衣着的变化等，这样学生对秋天的变化就会有系统的了解，在写作的时候也能结合实际进行写作，并且将自己对秋天的感悟融入文章中，这样学生的写作过程就有话可说，写作水平也会得到提升。在不断的活动实践中，学生了解了写作与实践之间的关系，自己在遇到不懂的事物的时候，也能够自己深入实践进行写作，这样写出来的文章也会更加生动形象。

综上所述，写作是聋哑学生表达自己感受的重要渠道，因此教师需要带领学生增加阅读量，积累写作素材，并且积极参与到社会实践过程中，在真实体会中表达自己的观点，在不断的训练中，聋哑学生就能通过写作表达自己的真实情感，增强对外界的感知。

【参考文献】

[1]薛萍.浅谈如何提高聋哑学生的写作水平[J].作文成功之路（中），2016（12）：76.

[2]张影.聋校初中生作文语言“靓”化技巧[J].新课程（中学），2014（11）：15.

[3]陈艳丽.提高聋生写作能力的策略[J].考试周刊，2013（43）：62.endprint