梁姣

小学作文教学非常重要，要让学生写出自己的个性，也就是要张扬学生的个性，释放学生的生命活力。小学语文教师要让学生充分积累素材，实现学生“我要写”，发挥学生的想象能力，写出自我的心声，让学生表达自我，张扬自我，让学生追求成功，张扬学生的个性，要多让学生写童话，评价要人性化，多元化。

一、充分积累素材，实现学生“我要写”

学生大多数不喜欢写作文，有的学生写作文完全是应付，老师要写多少就写多少，没有写作的欲望。其实生活就是学生写作的源泉。学生写作文的时候，教师要创造情境，找出学生最关心的话题，让学生有话可以说。教师要激发学生的写作激情，让学生动起来，改变学生要我写为我要写的状态。教师要让学生克服写作的畏难情绪，在写作中形成良好的习惯，让学生热爱写作文，从而释放学生的生命活力，张扬学生的个性品质。

二、发挥想象，写出自我的心声

小学作文教学内容丰富，方式多样，教师要让学生写自己身边的生活，让学生抒发真情实感，说出自己的心声。教师要让学生放开自己的手脚，进行大胆地想象，写自己真实的生活，让学生在写作的过程中追求真善美。想象是培养学生创造力的重要因素，是作文过程中的思维形式。教师要激发学生的想象力，创造写作的佳境，营造美好的写作氛围，鼓励学生表达心声，产生强大的内心力量来进行写作。

三、表达自我，张扬自我

创新是作文教学的核心，教师要鼓励学生在作文实践中发挥创新精神。作文教学要讲究创新，每个人的见闻、经历等都是不一样的。教师要鼓励学生写自我，在自己的人生经历中写出有创造性的自我，有个性的自我。教师要鼓励学生写出自我的心声，不断地抒发自己的想法，进入到写作的新境界中来，写出作文的人情味，写出人性的光芒，张扬学生的个性。

四、追求成功，张扬学生的个性

好的写作习惯需要教师长时间培养学生，好的学习习惯一旦养成，就会影响学生的一生。教师要一切为了学生的发展，在小学作文教学改革实践中，使学生形成良好的写作习惯，运用多种写作教学的策略。教师在作文评讲中，要鼓励先进的学生，表扬学生中写得有个性的情况。教师不能吝啬自己的表扬，哪怕给一句评价“你的作文写得很有个性哦！”学生也会激动好久。教师要运用多种教学智慧激励学生，创造学生成功的体验，激发学生写好作文的信心。

五、要多让学生写童话

童话是学生丰盛的精神食粮，滋养着学生的心灵，也能张扬学生的个性。从思维方式方面来说，童话就像天马行空，没有什么约束力，需要有丰富的想象力，同时也能培养学生的想象力。童话能够培养孩子的想象能力，发展学生的创造性思维。我们知道，记叙文让孩子关注我们的生活，而童话则是让学生关注内心的世界，关注个性的体验，关注想什么而不是看什么。对于社会经验不丰富的学生来说，在现实生活中提炼、选择可以表达的东西，不如让学生编写一个美丽的故事。我们都听别人讲过故事，也给别人讲过故事。对讲述这样的表达形式，我们都很熟悉，学生都喜欢这样的表达方式。学生还处在迷恋故事的阶段，都喜欢听故事，也喜欢讲故事。教师可以让学生写单篇的故事，也可以让学生写一次不结束的故事，不断续写，甚至教师还可以让学生留下悬念，给读者无限想象的时空。学生写故事的过程就是在表达自己的心声，表达自己的想法。童话的训练非常人性化，因为这样的文体有着独特的吸引力，教师可以不设定什么内容，维护每个学生的尊严。童话无论是从题材上還是从语言结构上来讲都是开放的，内容没有限制，篇幅上也没有限制，让每个学生都可以从生活中找到可以表达的对象，尽情抒发自己的心声，这样，学生的童话一定会多姿多彩。

六、评价要人性化、多元化

过去的作文教学中，教师的评价方式非常单调，就是语言通顺、内容具体、中心突出等，一些批语非常冷酷无情，大大影响了学生写作的积极性，挫伤了学生写作的情感。时间长了，学生就知道老师喜欢怎样的文章，评语成为学生摸索教师心理的绳索，成了捆绑学生思维的绳索。小学生就会揣摩老师的想法，做老师喜欢做的事情，磨灭了学生的个性，这就是我们教育的悲哀之处。我们建议教师评价学生的作文的时候，能用欣赏的眼光去品读学生的文章，和学生产生思想上的共鸣，教师要纵向来评价学生的作文，评语要充满教师的情感，要有个性，让每个学生都得到教师充分的肯定，学生读了教师的评语，写作的时候会充满激情。教师充分尊重学生的劳动成果，写出非常有人情味、有情感的评语来，这样学生就会感激教师，热爱写作文了。学生有了被理解的感觉、被尊重的感觉，写作文的时候就会充满激情，就能够从多方面获取信息，正确看待自己写作文的优点和缺点了。

总之，在作文教学中，教师要改进作文教学，让作文展示学生的心灵，宣泄学生的个性和情感，展示学生心灵的本色，展示学生生命的姿态，呈现万花竞鲜妍的姿态。作文教学要充分张扬学生个性，抒发学生的自我，让学生用自己的笔、自己的智慧写出自己的心声，写出自己的思想，让作文闪耀着学生的智慧，让作文张扬学生的个性。endprint