黄艳

摘 要：创新思维是创新能力的核心。学校创新教育就是要把学生培养成具有创新思维的人才，中学阶段正是学生各种思维发展的关键期，因此在教学过程中必须培养学生的创新思维。基于此，文章对于当前职业中学物理教学中如何更好的培养学生的创新思维能力做出了进一步的论述，希望为相关人员提供参考。

关键词：职业中学；物理教学；创新思维

解决物理问题的过程是一个复杂的思维过程，学生需要调动想象力，提出假设，建立理想化模型、条件和实验等，这些都是创新思维的体现。在职业中学物理教学实践过程中，学生提出的新观点、新方法、新做法等是正确的，则可称之为创新思维的成果。因此，培养和训练学生的创新思维是切实可行的。

一、职业中学物理教学中培养学生创新思维的原则

课程背景的创设应与中学生的生理、心理相协调，要具有新奇性、启发性和趣味性；要使学生感到自由、民主和宽松；提出的问题要有一定的难度和可接受性，应体现“最近发展区”水平；切忌教师中“先验”的所谓理性和价值的说教，因为在创新学习中，学生不应该是自然的反映者，而应该是自然的感知者和理解者；鼓励合作而不是竞争。改变传统的命题方式和考试方法，以奖励学生在创新方面的努力，而不是奖励其行为的结果；以热情的态度培养和助长学生“自信、独立、机敏、融通、客观”等创新人格特质，尊重学生的言行，容许学生独立思考、自我发现的学习活动。

二、职业中学物理教学中培养学生创新思维的策略

（一）创设轻松愉悦的问题情境

创设良好的课堂心理氛围，可以激发学生的思维。在问题性教学活动中，教师与学生要平等对话、相互尊重、相互启发，要保证学生有良好的心境和偷悦的情绪，这是创新思维培养成功的重要保证。只有教学民主，学生才能积极思考、大胆设想，不断产生新观念。如果学生处处只看老师的脸色行事，唯老师的观点是从，其思维必然狭隘僵化乃至枯蝎。消极情绪，如恐惧、忧伤、愤怒、烦闷等是创新思维绊脚石，教学有愉悦的情绪，学生才能进入创新思维活动状态。

（二）提出有利于培养学生发散思维的问题

在物理教育过程中，问题的难度要适当，循序渐进，同时所给出的问题必须有利于培养学生的发散思维，因此首先要选择好发散点。从知识来看，一个具体的知识单元称作知识点，知识点就是发散点。传统的教学主要是以教师向学生单向传授知识为主，而要培养创新思维，教师必须引导学生去发现知识。选择发散点发散的知识不是教师直接传授给学生，而是学生自己发现、内化、建构而形成的。是学生在教师指导下，经历原发现者所经历的简缩过程，重新发现这一知识。

（三）在問题解决中培养学生逆向思维

所谓思维定势是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。人的思维活动，由于实践经验的积累会对常见问题有固定的认识和处理方法，即思维定势。思维定势在问题解决中一般起限制作用，因为限制着形成假设的范围，并使所尝试的问题解决方法固定化。在物理教学中，对于物理习题的解答，学生往往习惯于正向思维，这样解决问题的思路过于狭窄，甚至造成思路堵塞，无从入手。在教学中，可以针对性地选择一些习题，进行逆向思维训练，使学生解题过程中在某一方向思维受阻时，能够及时转向另外的思维方式去思考问题，从而提高他们分析问题和解决问题的能力，使思路更流畅、更敏捷。

（四）直觉思维的培养

在物理教学中，应当重视直觉思维的教学，要使学生对物理概念和规律及典型问题尽可能具体、透彻的理解。例如，对楞次定律，课本中给出的叙述其基本思想是“阻碍原来磁通量t的变化”，教学时，应当通过具体实例，使学生了解定律的各种不同表述。例如，“阻碍相对运动”和“阻碍原电流的变化”等，这样，学生才容易在碰到各种相关问题时，能够迅速作出反应，形成直觉思维。

（五）重视学生的自主学习

在职业中学物理教学中，要注重培养学生的自主学习能力，教师要肯定学生在教学中的主体地位，让学生有教育主体意识。职业中学的物理教学有自身的特殊性，教师要注重激发学生对于物理学习的兴趣，提高学生学习物理的内在动力，从而使学生克服自身障碍，增强他们学习物理的自信心，为培养他们的创新思维能力打下良好的基础。

（六）鼓励学生大胆猜测

在物理教学中创设一定的条件，让学生发生联想，使他们进入丰富的想像思维活动之中。例如，教学中在讲人造卫星绕地球做匀速圆周运动时，卫星处于完全失重状态，教师提问同学们：“地球绕太阳作近似的匀速圆周运动，地球是否也处于完全失重状态呢？同学们想一想，你们能不能举起地球呢？”同学们立即想到如果存在一个立足点，我们就能将地球举起来。接着又问：“我们还需要阿基米德的杠杆吗？”学生异口同声道：“不需要了”。此时学生己经获得了一种愉快的体验，他们意识到丰富的想象并非是科学家所独有的，只要掌握一定的基础知识，积极联想，所有人都会成功的。这也极大地增强了学生敢于想象的勇气和自信心。

总而言之，职业中学物理教学对学生创新思维能力的培养有着重要意义，促进了学生物理学习的主动性，使他们变被动为主动，在积极探索中寻找学习的乐趣。同时这也需求教师们积极提升自身的教学水平，不断学习更新的教学手段，探索培养学生的创新思维能力，这样才有利于学生日后更好的学习。

参考文献：

[1]杨焕荣.谈职业中学物理教学中学习的兴趣和能力的培养[J].学周刊，2015，（04）：27.

[2]高海祥.浅析职业中学物理教学策略[J].科技展望，2015，25（14）：202.endprint