【摘要】大学英语教学要培养学生英语自主学习能力。对于医学生，通过大学阶段大学英语自主学习能力的培养，可以使医学生更好的适应未来职业需要。本文通过分析独立医科院校医学生特点和教学问题，探讨大学英语自主学习有效途径，促进医科类独立院校大学英语学习和教学发展。

【关键词】大学英语 学生特点 自主学习 教学模式

一、医科类独立院校大学英语自主学习能力改革的必然性

随着国际化的发展，大学英语教学越来越被社会所重视。国家教育部全方面制定的《大学英语课程教学要求（实

行）》（以下简称《课程要求》）设立了强调英语听说读写综合能力是培养大学英语教学的目标。语言学家Cohen也说过：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力”。所以，基于医科类独立院校大学生非常独特的特点，大学英语教师必须要与时俱进，思考教学模式改革，培养学生的自主学习能力和学习方法；什么样的有效方法能提升大学生的自主学习能力，是作为医科类独立院校大学英语教育者必须思考的问题。

二、医科类独立院校学生的特点

1.综合素质比较好，自我意识强，但自我管理能力弱。众所周知，医科类独立院校学费是比较高。能进学校读书的学生，成长环境比较好。知识面宽，思维灵活。在优越环境中，自我意思强，但是在父母的溺爱中，对生活和学习的自我管理能力就比较差。

2.学生的英语学习程度普遍偏低。医科类独立院校属于三本院校，在招生生源上相对于一本二本医科类院校医学生的程度较低。绝大多数专业为理科专业，如相对分数较高的临床医学专业和口腔专业属于理科专业，人数众多，学生在英语方面学习程度较低。

3.学生认同英语学习的重要性，但是惰性比较强，缺乏毅力，积极性不高，在自主学习上计划和目标不明确。对于医学生来说，英语的重要性显而易见。国家不断的国际化，各个专业领域都更强调国际化交流。作为医学生，特别是未来从事西医研究和临床操作的医学生来说，具备良好的英语能力是工作的需要，必不可少。各大医院对于医务人才的招聘和筛选中，会讲英语水平做一个标准。所以医学生对于英语重要性是认同的。但是医科类独立院校医学生最大的特点就是惰性强，学习不积极，自主学习能力比较差，学习没有目标，没有计划。

4.学生课下自主学习的途径比较少。独立学院属于民办公助，所以所有资金都来自民营企业的投资，在资金力度上相对薄弱。学校在教学软件上的投入不大。现在大多数医科类独立院校还在使用传统的课堂教学为主，没有引入助于课余第二课堂学习平台。学生在课余学习受限。

三、教学中存在的问题

1.课堂模式和教学方法比较陈旧，对学生自主学习的引导不够。

医科类独立院校的课堂教学模式还是以老师授课为主的填鸭式教学。学生参与到教学中的互动比较少。另外，大学英语教学任务重点还是放在四六级过级率上，课堂教学还是主要以单词和语法的内容为主，重复着中学的知识，没有发挥大学英语教学的真是魅力。学生学习起来没有劲头。

2.对学生自主学习的监督和跟踪不足。大学英语教师监督和跟踪自主学习的渠道以作业为主，一周一次，有些甚至一月一次，并不能很好督促和跟踪学生在课余时间的自主学习。学校没有引入网络学习平台，使教师不能借助现代化科技及时有效的跟踪学习，对学生的自主学习管理不够。

四、医科类独立院校大学英语自主学习能力改革的方法

1.创新教学模式和教学方法。教师要不断的改革教学模式和教学方法。教师在教学中，要转变以往教师为主的模式。在教学上变换角色，让学生成为授课的主导。教师可以在授课班级里进行分组。在教学过程中，可以采取任务型教学，提前给同学们安排相应的任务，让学生利用网络和图书查询资料，完成任务；在小组的形式中发挥学生的主观能动性互相讨论。任务型形式可以包括角色扮演，模拟授课，美文诵读，话题讨论等，调动学生的积极性，提升学习兴趣。

2.运用多元化形成评价方式，建立完善的自主学习监督和跟踪体系。要加强学生自学的监督和跟踪，可以构建多元化形成评价，对学生的每一项自主学习以指导和激励。例如可以按照学生能力的高低，从单词，句子，文章阅读，文章背诵，课堂参与度到读后感，都给予形成性评价。同学们可以根据自己的情况，每周选择自己可以完成的任务，教师认真记录学生完成的情况，给予学生比较合理的形成性过程评价。在过程中，引导学生设定学习计划，自主学习，不断积累提升英语水平。并且在任务完成中，获得喜悦和成就感，提升学习兴趣。

综上所诉，大学英语自主学生是大学英语教育的任务。教學的改革源于学生，又施学生。依据学生的特点和教学中的问题，自主学习培养的大学英语教学更能调动学生学习英语的积极性。成功实现大学阶段大学英语自主学习能力的培养，才会使我们的医学生更好的适应未来社会职业的需求。

参考文献：

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[2]陈珞瑜.大学英语自主学习模式效果调查—以中南民族大学为例[J].中国西部科技，2009.04.

[3]王佳.大学英语过程性评价结果效度研究[J].品牌研究，2015. 04.

作者简介：陈潇（1983-），女，汉族，河北永年县人，讲师，本科，学位硕士，主要研究方向为教学内容改革。