雷荣平

摘要： 随着科技水平的进步，现代教学早已不再满足于将局限于课堂之上的单一授课，目前我国许多高中院校都引进了多媒体技术，试图优化教学手段，这种与时俱进的理念固然值得肯定，但实际教学中，是否能够真正发挥出多媒体的技术功效还有待考证，尤其对于高中语文来说，语文本身具有情感丰富、涉及面广等特点，口头授课逐渐在教育过程中，突显了许多弊端，有的学生难以理解文章含义，对压抑的课堂授课兴趣不大，导致语文水平停滞不前，这就要求，语文教师能够充分的利用多媒体资源，让学生在趣味而又多元化的教学模式中，逐步感受到语文的魅力。

关键词： 多媒体技术；高中语文；教学运用

引言：新课标倡导，语文教师应结合科技手段，以学生的实际需求，丰富教学内容，新媒体的教学方式能够极大的拓宽学生的视野，对于学生基础能力的巩固，及思维能力的提升均能起到其他教学手段无法替代的功效，致使学生在全身心的参与中，加深对文本的理解记忆，逐渐形成独特的思维认知，以新鲜的教育血液的注入，为枯燥的语文课堂带来生机与活力。

一、多媒体技术在高中语文教学中的现状

虽然多媒体技术目前已经被广泛认可，但在教学中，仍存在许多问题，严重制约了多媒体技术的有效利用，首先，教师太过于依赖教材大纲，固步自封的沿用自身经验授课，对于信息技术的掌握只停留在浅层次的方面，有些教师长时间与时代脱轨，对于多媒体的操作摸不着门路，无从下手，也就渐渐淡化了多媒体的教学应用，忽视多媒体教学的优势，以“维持现状”的教学态度，不愿接受新鲜事物，教师本身作为知识的引导着、传播者，却对多媒体技术一知半解，不愿直面自己的缺陷，导致多媒体教室形同虚设，还有一些教师，只在课外时间，带领学生到多媒体教室放松心情，观看一些文学性较高的电影等，与课本内容丝毫无关，学生在不带入任何情感与责任的前提下，以懒散的姿态应对多媒体教学，长时间形成，到多媒体上课，教师不会过多干涉，自己想怎么玩都行的错误观念，这就是目前一些学生极力推崇多媒体教学的原因，学生并不认为多媒体教学能够促进语文进步，反而觉得多媒体是教师“大发慈悲”的课外活动，从施教者到从教者都未能形成对多媒体教学的正确认知，其次，多媒体教学在语文教育中应起到辅助的作用，幫助学生深化对知识的理解，并触类旁通的拓展相应知识体系，一些教师在尝试利用多媒体资源下载课件后，以网络视频代替教学，双手得到了解放，不用再板书与滔滔不绝的讲授知识，就开始始终沿用多媒体授课，实际上，不同地区的学生之间差异较大，统一性的网络授课很难引起学生兴趣，广大语文教师应意识到传统教学模式与多媒体教学的差别，两相结合的提高学生的全面素养，既非忽略多媒体新型教学的优势，也非单纯的沿用新型科技授课，以多元化的手段推动教育目标的进程。

二、多媒体技术在高中语文教学中的应用措施

1. 激发学生的求知欲

所谓“一切学习的开展起源于对学习的兴趣”，高中语文有许多晦涩难懂的古文诗词，学生在翻开课本的第一时间，在系统的翻看语文知识目录时，就容易产生畏难心理，这就要求教师在课堂上多创建一些趣味的情境，帮助学生以愉快的学习过程，掌握语文基础，例如：在学习古人“勾践灭吴”时，有些学生对这段历史的了解少，文章又充斥着许多文言词汇，结合注释勉强能够朗读通顺，很难从这些生僻的文字上，领悟文章深层次的含义，对于文本的学习积极性不高，教师可在备课时，搜索一些勾践灭吴的精短视频，授课时先设计课前导读，引导学生带着“勾践是谁？为何要灭吴？如何灭吴？最后结果怎样？”的一系列基础问题，观看视频，学生本身处在和平年代，对于战争的认识不强，而通过视频中慷慨激昂、刀马长啸的壮观场面的一次次感官撞击，学生聚精会神，并时不时发出惊叹，以一场视觉盛宴激发起学生饱满的求知热情，在后续对文章的阅读理解中，也就能结合心理留存的印象加以分析，学习的主动性极高，在学生学习本文的初始阶段即很好的规避了学生的抵触心理，长此以往，帮助学生树立了学习语文的信心，对于古文的学习也不再排斥，反而更富有激情。

2 .提高学生的理解能力

高中阶段的课业要求比较繁重，学生压力大，对于一些语文知识容易钻“牛角尖”，思维受到局限，教师应利用多媒体帮助学生拓展视野，以宏观的角度看待世界，以合作探究的学习方式，集思广益的促进集体共同进步，例如：在学到人教版的“离骚”时，学生难以理解屈原的行为，只单纯教师说屈原爱国那么就理解为爱国，对于屈原“世人皆醉我独醒”的悲愤很难感同身受，教师可以在网络上收集一些屈原的图像与生平事迹，图文并茂的解释屈原创作离骚时的心境和所处背景，对文中原本没有的内容进行补充，既巩固了基础知识，又拓展了相关内容，再比如：学到情感较丰富的“雷雨”时，可以先播放一段雷雨的话剧，继而让学生进行角色扮演，协同感受文中人物的心理变化，提高学生对文章的领悟力。

3 .提高教学效率

多媒体最直观的优势即其信息资源丰富，教师应将这一优势凸现出来，发挥多媒体教学的高效性，例如：在学习一些名著时，文中只节选了名著片段，对于前因后果未做过多说明，学生往往摸不着头脑，教师可以整合学生的疑问，统一性的利用多媒体消除问题，极大的提高了学习效率。

三、结束语

教师应积极研究多媒体教学的优势，结合其他教学手段，促进学生语文能力的全面发展。

参考文献：

[1]万如香.利用多媒体辅助教学提高课堂效率[J].新课程学习（下），2011（6）.

[2]韩明芝.语文教学中使用多媒体的几点反思[J].四川工职职业技术学院学报，2011（7）.

[3]李吉林.情境教学实验与研究[M].北京：人民教育出版社，1987.

（作者单位：江西省赣州市兴国县将军中学 342400）