王臣龙

摘要： 在初中的英语学习中，英语阅读能力是一项非常重要的学习技能，阅读是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径，也是英语中考中最能里体现学生语言综合运用的能力之一。新课改的不断深入对初中英语学习阅读能力培养提出了更高的要求，本文从实际出发，结合初中英语阅读教学特点，从多方面探讨如何培养学生阅读能力。

关键词： 初中英语；阅读能力；培养策略

阅读教学是初中英语学习的难点和重点，中学英语新课程标准明确提出：“阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，积累语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等”。但是在实际的教学过程中，很多教师没有认识到阅读教学的重要性，对于学生阅读能力的培养更是少之又少，教学培养还存在不少问题。这就要求教师在教学的过程中改变教学理念，创新教学方法，优化教学模式，重视英语阅读教学，重视学生各项能力的培养，为学生今后学习发展打下坚实基础。

一、培养学生阅读兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”学生的学习兴趣是学习的基础所在，更是其学习的动力，再加上初中生正处于青春懵懂的年纪，好奇心较重，没有真正感兴趣的东西很难吸引他们的注意力，所以教师要能抓住这一特征，将学生的好奇心充分利用起来，并引导学生进行积极的阅读。只有在兴趣的基础上才能调动学生参与阅读的积极性和主动性，对学生阅读兴趣的激发要结合实际的教学材料，可通过多媒体，利用一些英文歌曲或者是幽默笑话，为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围，这样才能有利于学生的主动参与。

例如：在初中英语的阅读讲解过程中，有一篇关于感恩节的阅读内容，教师就需要让学生了解此风俗习惯，老师可以组织学生欣赏Thanks giving活动的片段，在阅读过程中培养学生的文化德育，或者是通过音乐的魅力来吸引学生，对英语歌词加以讲解并欣赏。初中的学生对明星都有着崇拜心理，如对流行音乐歌舞明星迈克尔杰克逊的歌曲Heal the world进行欣赏中，其中有Make it a better place，For you and for me，And the entire human race，There are people dying，If you care enough for the living……在音乐响起的时候通过多媒体呈现地震海啸的相关画面，这样就能使得学生投入到歌曲中来，教师在这一过程中将阅读内容加以引入，从而就能达到很好的阅读教学效果。

二、强化学生基础

词汇量是初中学生中普遍存在的问题，是阅读的很大障碍，是大多数学生抱怨阅读文章中生词太多，读不懂文章的主要原因之一。在以往的教学中，我们也向学生讲解过一些记忆单词的技巧，却还不够系統，也没有进行训练和巩固，所以效果不甚明显。因此教师要从基础抓起，严格把好单词短语的背诵关，而很多学生不愿意花时间去背诵。作为教师，我们要帮助学生克服困难，驱除他们的畏难情绪，从背诵方法抓起，教会他们以多种方式来记忆单词。如拆单词记忆，例如comfortable，我们可将它拆成com（e）for table 三个简单的单词，这样学生理解和记忆起来就容易多了。当然记单词的方法还有很多，教师在对学生大检测中，要注意滚动检测，使学生在反复记忆中牢牢掌握单词和短语，因为人的记忆规律往往是要通过四轮记忆才能留下深刻印象的。

三、教会学生阅读技巧

阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读和细读三种技巧。跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“5w1h”为主要目的。即：了解when（时间）、where（地点）、who（人物）、what（事件）、why（原因）和how（结果怎样）这样，文章的大意基本理清。细读属于精读的范畴，又称深读或研读，它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。文章的语篇结构包括句子、段落和篇章三个层次。语篇的理解主要是指理解句子是怎样构成和被组织到文章中去的，理解段落的逻辑结构，理解文章的中心思想又是怎样通过结构表达出来的，对语篇结构的分析要抓住中心思想，基本事实、原因、依据、逻辑线索、修辞关系以及文章的开头和结尾等。因此，培养学生的语篇能力才是培养学生阅读能力的核心。

四、培养学生自主阅读能力

在初中英语阅读教学中，仅仅依靠英语教材能够实施的教学领域非常有限，所以英语教师在阅读教学中要注重阅读教学的延伸工作，不要形成对英语教材的过度依赖，这一方面是出于调动学生英语阅读兴趣的需要，另一方面也是出于扩大学生英语学习知识面的需要。因此，初中英语教师要做好课外阅读素材的选择工作，多向初中生推荐一些趣味性、可读性比较强的课外读物，让初中生在阅读中收获知识与快乐情感。同时，即便初中生的英语词汇量还相对较少，但教师也应当有针对性的培养学生的自主阅读能力，如一些“故事激趣”类的双语阅读读物或注释类阅读读物，就有助于学生阅读兴趣与自主阅读能力的逐渐提升，英语教师可以针对学生的英语学习需求和兴趣偏好来选择课外阅读素材。

结语：英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，没有捷径可走。教师要通过灵活化、个性化的教学模式，来逐步激发学生英语学习兴致，让学生在阅读中学习知识、了解文化，使其真正体悟到英语学习的价值和乐趣所在。

参考文献：

[1]翁庆华. 初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究[J]. 学周刊， 2016， 29（29）

[2]杜艳冬. 浅谈初中英语学习中的学生阅读能力培养[J]. 教育科学：全文版， 2016（10）

[3]何静. 初中英语教学中学生阅读能力的培养[J]. 科普童话：新课堂， 2016（31）

（作者单位：湖南省永州市东安县伍家桥学校 425913）