张祖润

（常州市实验小学，江苏　常州　213000）

作为教学改革的先行者，我们深刻认识到课程建设的重要性，建设适合学生发展需要的“学校课程”，使学生的学习更加聚焦、开放，有更多拓展的时空。我们通过“林—树”式学校课程的研发与实施，充分体现“人建课程，课程树人”的课程理念，彰显育人模式引领下的课程改革，引领儿童个体都能成为有用之才。

一、“林—树”式学校课程的研发缘由

每所学校的发展最重要的因素就是课程的质量，课程决定着学校建设、教师发展、学生成长的品质。[1]当对学校课程实施的品质进行深度反思时，发现存在明显问题。

1.育人理念的目标指向不够清晰

在新时代中国特色社会主义背景下，课程改革的价值取向更加接近对育人目标的准确指向，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。因此，我们需要改变以往育人目标指向不够清晰的现状，并使之成为学校教育工作的统领、标杆，与学校教育哲学深度匹配，并在此统领下进行课程变革，成为学校践行育人理念的重要支撑和有效载体。

2.课程结构的整体构建不够系统

虽然基础教育课程是个连贯的整体，但在实际教学中课程结构层面的研究往往呈散点式，容易出现单兵作战的现象；课程建设缺乏结构化、系统化，缺少理论指导、整体架构和实践反思，容易陷入“为课程而课程”的误区。因此，要突出课程类型、设置以及内容的整体架构，从优化课程结构入手，充分发挥课程实施在培养人方面的整体效应和作用。……