赵琼珠

《数学课程标准》明确指出：教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计适合学生主动发展的教学过程。在平时的教学观摩课中，我们也深刻地体会到一堂成功的、具有新意的数学课，几乎都对教材进行了恰当的处理。这些处理包括对教材中教学素材的更换、教学内容的组织、教学活动的调整等，通过对教材的合理调整和安排，使教材更加符合学生的认知特点，使学生的学习更有成效，展现数学课堂教学的魅力。

一、活用教材，提供更加贴近学生生活实际的情境，提高学生学习的兴趣

教材是部分教学专家在一定的环境下，在一定的时间内对教学思想和课程标准的诠释。教材虽然经过无数专家仔细研究、实验才编写成册，但它仍旧存在一些优点和不足。例如，教材设计的情境，不一定是孩子们所熟悉的场景、熟悉的事物，教师可以有意识地将其加以变更、转化，使其变成他们熟悉的生活背景，让学生产生亲切感和兴奋感，学生会不由自主地融入课堂气氛中，积极地开动脑筋，去探究解决问题的方法。例如，北师大版《数学》四年级下册第四单元《观察物体》中“天安门广场”一课，教材中提供的场景图是观察三个物体的相对位置关系：天安门城楼，天安门城楼前的英雄纪念碑，英雄纪念碑前的旗杆，要求在长安街四个不同的位置观察三者位置的变化关系。由于大部分学生还没有到过北京，教材提供的场景学生很难去想象，也没有办法去实际观察。……