张兴群

一、以故事激发学生兴趣

众所周知，一个学生如有通晓汉字书法的教师进行指导，耳濡目染，书法水平定不会差。当我对小学语文课程标准中的识字、写字教学目标有了深刻的理解后，我也似乎领悟到如何将平常的写字教学与“书法”神韵之美结合起来教学，再从“启蒙”书法教学出发，通过童真童趣的“书法故事”，例如将书法家王羲之《墨染池缸》的故事融入教学中，激发孩子们学习书法的热情和兴趣。

二、 以校本教材为模板

写字教学的“书法方向”有了，怎样付诸教学行动呢？我充分利用校本教材，通过板演每一笔，每一画，引导学生发现这些基本笔画在“天地格”中的位置、起笔方向、顿笔要领、用力大小以及收笔力度等等，培养学生从最基本的笔画开始观察，发现横、竖、撇、捺等笔画的写法特点。通过比较、练习、再比较、再练习的方法，巩固其写作技巧。因小学阶段的孩子们心理上已经准备好了要学习写字，所以刚开始写字的心情是“兴高采烈”的。但由于肢体的不灵活性导致他们不能很好地完成写字的动作，当看到“歪歪扭扭”的字时，给他们呈现的是一个不能让他们满意的结果，作为教师，我们要注意到学生的期望与他们本身可能达到的水平之间的距离，及时地对学生积极写字的行为进行鼓励和表扬，让学生的写字行为得到一个让他们满意的外部奖励，从而维持他们对写字的兴趣。呈现一些结构比较简单的字，让他们在这个过程中不断看到自己的进步。……