张秀勤

【摘要】在教育改革不断深入过程中，教育模式革新也变得尤为重要，小组合作学习作为教学中较为有效的一种教学方式，不仅能够提升教学效果，还能让学生提高自主解决问题的能力，而为了能够有效地发挥其价值，本文对“小组合作学习”在高中数学“三·五·三”学本智慧课堂中的运用进行分析.

【关键词】小组合作学习；高中数学；“三·五·三”学本智慧课堂

在《基础教育课程改革纲要》当中曾明确地指出课堂教学改革才是课程实施的基本途径，而最根本的还是要对教学方式进行转变，也正是因为如此才构建出“三·五·三”学本智慧课堂，在不断实施过程中也取得较为有效的成果.高中数学作为高中生必学学科之一，难度也不小，“三·五·三”学本智慧课堂的实施虽然能够有效地提升教学效果，可是学生自主学习以及探究方面相对较弱，为此，本文主要是对“小组合作学习”在高中数学中的运用进行了具体的分析.

一、“三·五·三”学本智慧课堂

“三·五·三”学本智慧课堂在实施过程中，最为基本的理念就是以学定教、依标施教、问题评价以及先学后导，这一种新型的教学模式是三种课型结合而构成的，分别是三种课型、五个环节和三种工具.其中，三种课型主要指的是问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课；五个环节则是情境设置、自主合作、展示交流、师生互评互导、规程规律形成；而三种工具则是指问题导读评价单、问题解决评价单以及问题拓展评价单.由“三·五·三”教学模式我们可以看出要想真正发挥出其价值，关键还是在于师生互导和生生互导这一方面，而小组合作学习这一方式的应用则能有效地促进这一模式的升级，更好地保障教学效果和质量.

二、“小组合作学习”在高中数学“三·五·三”学本智慧课堂中的运用

（一）合理分组是教学活动开展的必要保障

“三·五·三”学本智慧课堂本身目的就是为了让学生养成较为良好的思维模式，希望通过课堂实践活动来优化学生学习思维，让学生真正从学会变成会学，而小组合作学习在其中的应用则是为了能够更好地促进这一目的的实现.针对这一点，在应用小组合作学习这一教学方式的时候，一定要确保分组的合理性，这也是教学活动开展的必要保障，为此，教师在对学生进行分组的过程中，首先，需要对课题进行分析，然后，结合学生自身各方面的能力对学生进行分组，尽可能实现互补这一目的，从而真正发挥出小组合作学习的效果.例如，在对学生讲解“三角函数”这一内容的时候，需要对这一课题进行明确，并且结合课题对如何开展小组合作学习进行分析，在实际分组过程中可以采用学困生与学优生互补的方式来对学生进行分组，成员设定在6人左右，通过组内成员能力之间的差距来让学生在合作过程中互相帮衬，这样能力较为优秀的学生就能进一步得到发展，而能力较差的学生则能在帮助下得到进步，一举两得，将小组合作学习在高中数学“三·五·三”学本智慧课堂中的价值发挥到最大.

（二）明确组员角色，确保教学任务达成

小组合作学习在高中数学“三·五·三”学本智慧课堂中的运用虽然有着较为重要的教学意义，可是要想真正保障教学效率，还是要对组内成员角色进行明确、合理的分工.为此，教师在运用小组合作学习这一方式的时候，一定要让学生参与到实际活动当中，同时做好指导工作.例如，教师在讲解“基本初等函数”这一内容的时候，为了能够确保学生在小组合作学习过程中掌握相关内容，教师可以让一些成绩较差的学生先掌握根式的概念，然后在实际教学过程中讲解分数指数幂的意义，通过循序渐进的方式让学生学会根式与分数指数幂之间的相互转化，最终就能有效地掌握这一章的内容.而为了能够有效地保障学生开展小组合作学习，教师可以以折纸问题引入这一内容，通过这一方式来激发学生合作学习的兴趣，这样学生在小组合作学习过程中就能更加明确要从何处入手，从而保障教学任务的有效达成.

（三）及时评价，确保教学活动开展的有效性

小组合作学习在高中数学“三·五·三”学本智慧课堂中的运用除上述两点之外，教师还需要在学生小组合作学习的过程中做好评价工作，及时的评价才能更好地帮助学生感受到学习所带来的成就感和乐趣，让学生从中获得成果.可是，为了确保评价的有效性，教师一定要改变传统的评价方式，在评价过程中综合考虑自身行为、学生行为以及小组合作学习的效果，其中教师行为评价可以从自身教学理念、学导设计、学习指导、多元评价等各方面著手，这样对于促进今后“小组合作学习”在高中数学“三·五·三”学本智慧课堂中的运用有着显著的作用；而对于学生行为的评价则需要从学生参与程度、展示交流、思维生成等方面进行考虑，这样就能更好地促进学生全面发展；对于学习效果方面的评价则可以从双基达成、习惯养成以及情感升华等方面着手，这样就能最大限度地激发学生自主学习能力，让学生真正在“三·五·三”学本智慧课堂中得到进步和提升，切实地保障教学活动开展的有效性.

三、结 语

综上所述，“小组合作学习”在高中数学“三·五·三”学本智慧课堂中的运用价值显著，教师在实际运用过程中一定要合理分组、明确组员角色、做好评价工作，最终才能有效地提高学生数学思维能力，确保教学质量.

【参考文献】

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