摘要：体验既是过程又是目的。知识的产生、获取需要过程，同时在获取知识的这个过程里，通过体验，学生的能力、方法以及情感、态度、价值观等得以锻炼、获取、提升。新课程非常重视和强调体验。突出学生参与，突出学生的体验。本文根据日常教学出现的问题现象，从体验的角度进行分析并提出建议。

关键词：语文；教学；体验

一、 让孩子体验了吗？有充分的体验过程吗？

案例一：同样教学内容，另一个教师首先出示了实物——一件衣服，“这是什么？”

“大声说一遍。”

“什么颜色的衣服？”

“你的衣服是谁买的？你想对他说什么话？”（引导话说完整）

然后点出“这个字母就读ī，你读读，读给同桌听听”。

教学书写：“猜猜该怎么写？你来试试。”

“仔细观察老师书写。”

再出示几种错误书写，引导学生看书比较找出错误并改正。

分析：案例一，从学生熟悉事物开始，通过说话来学习发音。教师没有从发音器官上进行说教性指点。同时这个过程里，训练了表达，进行了育人。书写的教学老师利用“猜猜”激发孩子的探究欲望，引导孩子观察、比较、判断，培养了孩子探究意识和方法。一个教师为知识而教，一个因知识而教。毋庸置疑，在获得知识的同时，第二个教师的做法孩子得到的更多。

建议：教学时，我们从智性出发，必须思考如何展示。既不能脱离知识也不能没有过程。我们可以创造情景，模拟产生知识的过程；人对知识的认知、获取、理解是过程，我们可以从人的认知过程去展示。生活中这两个过程肯定漫长。……