摘要：识字是小学语文教学的核心任务之一。识字、写字本身枯燥，单纯教识字，会使识字更乏味。文章提出随文识字教学，提高识字教学质量的论题，首先简述随文识字教学的两大优势，然后从三个方面论述随文识字教学的策略，以期与同仁共同探讨有效识字的问题，提高语文教学质量。

关键词：小学语文；识字教学；随文识字；教学策略

识字是阅读和写作的基础。对于生字与阅读的问题存在异议。那么如何处理好识字和阅读的关系，值得我们探讨。经过多年的教学实践，笔者认为识字和学文不能兼顾，语文教学事倍功半，而随文识字，则事半功倍。

一、 随文识字教学的优势

（一） 随文识字符合学生的认知特点

小学语文篇幅短小，句子也短小，读起来容易上口，趣味性、故事性也强，再加上插图，容易吸引学生的注意力。教学过程中，教师可以借助于语文课文的这些特点，引导学生边诵读课文，边学习生字。如《悯农》的教学，如果教师先教学生字“禾”、“当”、“午”、“汗”、“知”，先教拼音，再认读，再组词，然后再讲读古诗，再背诵，学生对这样的拉着鼻子走的教学方式，会感到极度乏味，并且效果也不尽如人意。

而如果随文识字教学，效果不可同日而语，将拼音、识字、组词、古诗合在一起同步进行，如“禾”的教学，课堂之初，教师呈现学习目标：我们今天学习《悯农》中的第一首诗歌“锄禾”，此时，板书课题时，就对“禾”进行教学，指出这个字的发音，以及从“锄禾”中，让学生了解“禾”的意义，于是组词其中之一就是“锄禾”，之外，“禾苗”、“木禾”、“青禾”等，使组词也不是难事。……