陈建+曹阳钮+钮导导

摘要：本研究以在校高职大学生为被试，采用问卷法调查了《水利工程施工》课程教学对不同生源在自我效能感方面的影响。结果表明：（1）采用项目教学后，学生的自我效能感会有所提升；（2）两种生源间的自我效能感总体差异不明显，但个体差异显著。

关键词：高职生；自我效能感；课程

一、 前言

自1977年班杜拉（Bandura）提出了“自我效能”概念以后，国内外学者开始注重对非智力因素的研究。目前，随着高招政策和社会生源情况不断变化，对高职院校招生情况产生较大的影响，生源逐步多样化，学生素质却参差不齐。事实上，不同生源的学生，在智力上是具有相近的水平，但學生的学习成绩却有显著的区别；或者拥有相同技能的学生在完成相同的工作任务时结果却大相径庭。因此，在高职推行基于工作化过程项目课程教学改革的今天，加强对不同生源层次学生学习效能研究，了解当代的高职学生的学习效能的现状及特点，其理论意义和现实意义都不容忽视。

二、 研究方法

1. 被试

以江苏建筑职业技术学院水利工程14级学生全体63名作为被试，水工14-1班为高中生源20人，水工14-2班为自主招生生源43人，以项目化课程《水利工程施工》为调查对象。

2. 测量工具

采用华中师范大学的梁宇颂、周宗奎编制的学业自我效能感问卷，问卷把学业自我效能感分为学习能力和学习行为两个独立维度的自我效能感，每个维度有11道测题，共22道测题（Coronbach α=0.89），分数越高代表效能感越高，学业自我效能感的总分，即效能总和是学习能力自我效能感和学习行为自我效能感得分之和。……