王义宁　徐学绥

摘要：教师职业发展需求研究是教师激励的基础性问题。对来自广东省8所独立设置的民办高校共1092份有效问卷进行因子分析，提取了4个主成分因子，按照方差解释贡献率的大小，依次命名为职业保障需求、职业成就需求、职业尊重需求和职业安全感需求。用主成分因子解释教师职业发展需求特点，从职业发展保障条件的创设、教师发展制度的完善、组织文化环境的营造、激励要素的系统性构建这四个方面提出了民办高校教师激励机制的建构思路。

关键词：民办高校教师；职业发展需求；因子分析；激励；机制

激励是组织管理的重要职能，对于民办高校来说更具特殊意義。在教育供给侧结构性改革和新的《民办教育促进法》开始执行的大背景下，特色和质量作为民办高校组织发展原动力的作用愈加凸显。教师是民办高校提高办学质量的第一资源，但由于特殊的发展历史与现实，民办高校教师水平相对较低，影响了教师对组织的价值贡献，如何激发教师的创造活力，是一个值得进一步探索的领域。

一、相关理论与研究现状

按照现代管理心理学的观点，激励是引导有各自需要和个性的一个人或一群人，为实现组织目标而工作，同时也要达到他们自己的目标。[1]激励的机理有三个层面：第一，激励实施的内在根据是人的需要。当内外环境的要求被主体感知、理解和接受并进而成为主观需要时，此时的需要就成为直接推动主体认识和行动的动力。……